瞿勤文

一、问题的提出

（一）技能教学在体育教学中的重要性

体育技能教学是体育教学最主要的内容之一，技能教学在初中体育教学内容中所占的比例较大，技能教学在初中体育教材中所占的比例也非常大，同时也可以反映出技能教学在初中阶段的重要性。技术动作的掌握是技能教学的核心，不同身体素质，对技术动作的掌握和学习状况也是不同，为了让学生能够更好的掌握体育技能的学习，分层教学是非常重要的。

（二）技能教學的本质特点需要分层教学

技能教学的部分技术动作，学生没基础，对于技术动作也存在着一定的心理恐惧和担心，分层教学在一定程度上降低技术动作学习的难度，让学生心理不至于产生畏惧，如在一节《垫上运动》的技能课中，笔者就对技能教学实践情况进行了分析和调查，具体如下：课堂上，笔者首先讲解了支撑支撑跳跃的技术动作，并组织学生观察教师示范后引导学生进行收腹支撑的辅助练习。当笔者把跳箱摆在学生中间时，学生们跃跃欲试，但由于技术动作不是很规范，部分学生不敢尝试望而却步，结果与笔者课前预设60%能够基本完成的教学目标相差甚远。

二、初中体育分层教学技能学习的策略

（一）熟悉教材，分层制定教学目标

目标统领内容。学生在身体素质、身体形态上都有着不同的现状，这就需要教师具有分层的意识，为班里学生制定不同的教学目标，使学生得到不同程度的满足。本文笔者对班级的学生情况进行分析，从认知目标、技能目标、情感目标三方面设定三个层次的目标，提出上线和下线及基本的目标。针对不同学生，设置个性化目标，培养了不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力。

（二）分析学情，分层划分学习伙伴

学情分析是分层教学开展的基础，有利于教师对学生学情的掌握，教师可以根据教学内容对学生的情况进行分析，不同的技能教学对于学生有不同的优势，因此根据班级学生差异可以对具体的学习内容进行分层，教师也就可以对学生层次情况进行分组。如在《垫上运动》的技能学习课中，笔者仔细分析了学情，运用异质分组的教学法，具体分析分组如下：

授课预备年级三班时，该班共有学生35名，其中男生14人，女生21人。班级的整体情况较好，班级凝聚力很强，笔者根据学生的身体素质和学习态度等将其分为五档。

A档：身体素质中上，学习态度较好，具有一定班级管理能力，比如：黄、周等。

B档：身体素质中上，学习态度不好，注意力不集中，比如：徐、张、罗等。

c档：身体素质一般，身材娇小，性格内向。

D档：性格外向，坚强乐观，身体素质不好，身体肥胖，学习态度一般，学习的过程当中需要别人的帮助才能逐步完成掌握技术动作，比如：高、陈等。

E档：身体素质中等，学习态度较好，课堂纪律较好。

鉴于班级的整体情况，该班具备小组合作的能力，在学习的过程当中合作学习的能力较好，小组构建和分组如下：

（1）小组构建

（三）精心设计，分层实施课堂教学

目标分层，学情分层，教学内容，教学过程与评价亦要分层，教师需要用分层的眼观去审视教材，根据不同学生设计不同的学习内容和学习标准。

在分层教学，不同层次的练习，练习内容和要求是不同，只有提出了具体的要求，学生在练习的过程中才有目标和动力，具体教学个案如下：

生B1：老师你看我做的怎么样，动作对吗？（B1同学在上次示范过程中表现不是很好，没有得到老师和同学们的赞赏。在老师指导后，发现了自己的不足，这次练习非常认真，很想巩固自己技术总监的地位）。

师：嗯，真棒！这次你做的好，蹬地有力，收腹迅速，姿势很优美（再次强调重点）。你和A1可以把我们上节课学习的助跑加上，支撑跳上前跳下，落地的时候屈膝缓冲。看老师做下示范。

生BI：老师，你看对吗？

师：恩，不错，但是如果助跑加起跳再连贯一点就更好了。你再尝试着练几遍，一定要超过老师。练习几遍之后，你就好好地指导你们组其他同学动作。

生D：老师，我一块垫子还是跳不上去啊！

师：你把垫子打开，将手再往前撑，屁股抬高，收腹，只要能跳上去就可以了。

笔者根据每位学生的学习情况，针对不同的学生，提出不同的要求与练习难度。每位同学，都在根据自己的实际情况，挑战着自己，同学在小组成员的帮助下，练习两块垫子高度的完整动作练习。他们各自体会着属于自己的运动快乐和成功的喜悦。

总之分层教学降低技能教学难度满足不同学生的技能学习需要，在一定程度上提高了学生技能学习的效果，避免了优秀学生吃不饱和学困生吃不了的现象，让所有学生都体验到学有所成，增强了学习信心。但是，在分层的教学中，我们发现班级个别身体素质中上等的同学，会在分层的时候，与D档同学开玩笑，一定程度上伤害了D档等同学自信心，所以教师在进行分组分层教学中加强对学生进行思想教育，同时不同性格的学生有要区别对待，有些学生坚强乐观，有些则脆弱自卑。对学生分层次，是对优秀学生的肯定，也是对落后学生的伤害。