黄碧华

摘要：教师专业发展是提升教学质量的关键因素。随着教师专业发展意识的唤醒，越来越多的教师有了专业发展的意愿，可是苦于找不准专业发展的有效路径。笔者认为，教育信念坚定化、日常教学用心化、专业阅读日常化、反思写作经常化、专业发展阶段化，可以作为推动教师专业发展、提升教师专业能力的有效路径。

关键词：教师专业发展 信念 阅读 反思 写作

教师专业发展是指教师在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是从新手型教师到专家型教师的过程。

提升专业能力，实现专业发展是许多教师的梦想。但如何才能更陕更好地将梦想变成现实呢？结合自己的专业发展和青年教师的带教实践，笔者发现，实现教育信念坚定化、日常教学用心化、专业阅读日常化、反思写作经常化、专业发展阶段化，能有效缩短教师专业发展时间，提升教师专业发展速度、水平和质量，有效促进教师的自主发展和长远发展。

一、教育发展信念坚定化

教育信念是教师对教育、教育对象所持有的理念、信心、希望和观点。

教师要树立正确的教育理想信念，首先要了解什么是教育，厘清教育的特质。教育是世界上最特别、最奇妙、最千变万化的事情。同时教育也是最坚韧、最牢固、最不会变化的事情。教育因为其特别、奇妙和千变万化的特点，吸引了一代又一代的教师投入毕生的时间和精力。要做好教育，教师至少要有以下教育理想和信念。

1.对教育前景有信心

对教育前景有信心，就是坚信教育会越来越好。对之前不断恶化的教育生态，不少教师看在眼里，急在心里，教育发展也是—个渐进的过程，难免走弯路，出问题。但是要坚信无论在过去教育经历了怎样的曲折，出现了多少问题，教育的大环境和课堂的小环境总是会向着好的方向不断前进的。2019年7月7日，党中央、国务院联合下发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，其中提出的六条26点具体措施，就释放出改善教育生态、推进素质教育、办好人民满意的教育的积极信号。

2.对每一位学生有信心

教师对学生的信心直接影响着教师和学生的关系和教师的教育行动。相信学生与生俱来的纯洁无暇，相信学生的不良行为是因为没有受到良好教育、所处生活环境的恶劣不堪的结果。相信每一位学生都有向上、向善的心向，都有不断使自己变优秀的能力。有了这个信念，教师就能克服急躁心理，安心教学，耐心引导，引导学生循序渐进地进步，成为最好的自己。

教师要从相信、赏识人手，点燃学生的学习激情和发展梦想，使他们爱学、乐学、善学;从培养现代公民所必备的爱心、自信心、责任心人手，坚定学生的理想信念，发展个性特长，发挥天赋和才能，促进学生德智体美劳的全面和谐发展。

3.对自己发展有信心

对教育有信心，教师就会有美好憧憬;对学生有信心，教师就会有动力;对自己有信心，教师就有越来越有教育能力。教育要有效，教师的能力、动力和对教育美好的向往、相互影响，缺一不可。相信教育是可以学习的能力。只要肯学习，教育理念是可以不断更新的;只要勤学习，教育能力是可以不断发展的;只要善学习，教育效果是会不断提升的。

二、日常教学用心化

教学用心、用情、认真、竭尽全力，是教师提升教学能力、发展专业能力、实现专业发展的前提和基础。教学是—件对学生、对自己影响重大的、必须做好的事，也是一件能做好的事。只要用心，有了对待教学的正确态度，没有做不好的事。教师的用心有多种体现方式，认真备课、认真上课、认真批改作业都是显性的表现形式。但是从教师智慧增长的角度而言，除了这些必要的显性方式外，教师还要做一些隐性的但极具价值的事，那就是留心观察学生的学习情况，检视学生的智慧生成，反思学生阅读、思维和表达困惑背后的原因，并探索解决问题的有效路径。

真实的课堂、学生的学习言行是教师智慧生发的最佳隋境。教师的教学智慧就是在观察发现问题、分析思考问题、改进优化教学的周而复始、不断螺旋上升的过程中发展起来的。教师的日常教学实践是教学研究的源头活水、教学智慧的生长点，也是教师反思性写作的沃土。课堂教学的变化性和课堂生成的丰富性能为教师的反思写作提供丰富的素材。

研究也应成为教师日常实践的重要内容。教学用心到了一定的程度，就是教学研究。唯有研究能有效引领教师的观察和思考，发现教学的奥妙。研究能使教学少走弯路，保证方向正确、内容得当和方法正确。

用心的日常教学能为反思和写作提供丰富的素材，提升教师的教学和研究敏感度，点燃教师教学和研究的智慧。以研究促进教学，以教学滋养研究，实现教学和研究的融合发展。教学、研究双轨并行的教师专业发展之路，也是教师智慧发展的有效路径。

三、专业阅读日常化

阅读能有效促进教师的日常反思、日常教学实践和反思性写作。以读促思，以读促教，以读促写，能有效促进教师的专业发展。没有日常阅读的支撑，日常教学实践就会缺乏先进的理论支撑，教学的意义度、精准度、融合度和智慧度都会受到很大的限制。没有阅读的助力，教师的专业写作视野、高度和深度也会非常受限。阅读，是对教育教学专家先进教育教学理念的领悟，对同行教师教学实践智慧结晶的学习，能极大地开阔教师的视野，提升教育教学敏感度，也为教师的专业发展打开一道门，推开一扇窗，让教师不但能看到教育教学的美妙风景，而且有能力带领学生打造自己课堂的美妙风景，促进教学实践和专业写作的效果，提升师生课堂的幸福指数，促进学生的长远发展。

日常化阅读能促进教师对课堂教学的观察和发现，促进思考和写作，实现教学、阅读和写作的自然结合，提升教师教学研究的自觉性和有效性。

四、反思写作经常化、自觉化

教师如果养成日常阅读习惯，及时了解、吸收最新的教育教学理念，夯实理论基础，便会有更广阔的视野和更深邃的思想内涵。加上对自己和观摩同行教学的用心、课堂生成的奇思妙想、观察到的学生智慧飞扬、自己教学的出乎预设的成功之处、出乎预料的失败之笔，都能共同促进教师的深度思考。智慧的火花需要及时捕捉，优化后续教学，为新问题探寻出的好想法也需要及时记录。

好的教学经验值得记录、宣扬，但是真实的、有这样或那样瑕疵的课堂更有写作的价值。反思性写作要始于细微。从记录课堂对自己有真实触动的小事开始，只写自己有真实感受的东西，而且要及时写。

五、专业发展阶段化

教师的专业发展像其他任何技能发展—样，具有逐渐性，呈现阶段化的特点。要想专业得到逐步发展，除了要有较强的主动发展意愿外，还要不断修炼教学专业技能，每天为技能发展添砖加瓦，集聚发展所需的能量。

教师教学的长期性和教学问题的多样性，为教师教学发展提供必要和可能。教育教学的日常化为教师提供了研究问題、研究便利和研究时间;区域教学观摩的开放性为教师的反思学习、反思写作和课堂的迁移借鉴提供了可能。因为每一位教师教学、研究、反思、写作等专业素质发展有强弱之别，有发展先后之分。但基于各项专业技能的发展互相联系、互相影响、互相促进的关系，教师可以结合自己的专业强项，找到—个发展突破口，克服发展不可能的畏难情绪，坚定发展信心，突破发展瓶颈，再找准突破点，以点带面，坚持不懈，逐渐各个突破，实现协同发展、全面发展的目标。

为此，教师要尽早制定自己的发展目标和具体的发展规划。以新人职教师为例，要力争用第一个五年时间全面提升课堂教育教学能力。第二个五年，在掌握教育教学技能的基础上，开始修炼研究和反思能力。第三个五年，在掌握相当的教学水平和研究能力的基础上，重点发展反思性写作能力。无论会遇到多少困难，教师都要有强烈的专业发展意识，有“我能发展”的坚强信念，有目标、有计划，重过程落实，循序渐进，不断努力。

坚定、自觉是教师专业能力提升的铺路石，主动学习、用心教学、深入研究、自觉反思、经常写作是教师专业发展的关键。每—位教师都要坚持教育理想信念，坚定发展信心，坚信自己的发展潜力，结合自己的个性和特长，以学习、实践、反思和写作为抓手，成为自觉学习者、深人研究者、深刻反思者、写作实践者，走自觉发展、自主发展和终身发展之路。