■ 赵斌 谭富（湖南理工职业技术学院）

一、智慧校园概念

智慧校园是指以物联网为基础，利用各种应用服务系统，将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合使校园工作、学习和生活一体化，智慧校园的核心特征是“智能化”，

它与数字校园区别在于：数字校园是互联网时代的产物，以互联网为依托，在一个统一应用平台下的校园信息化平台。它是学校教学、管理的信息化，比如你现在在校园网单点登录后完成的教学、管理工作；实现了一个部门对多个部门进行多头管理，节约了人力成本。数字校园核心是将校园内的各种信息数字化、集成化、平台化；而智慧校园是在互联网的基础上的物联网，物联网是互联网的延伸，因此智慧校园是建立在数字校园基础上的，将服务延伸及扩展到物，提供人与物、物与物信息互通互联的智能化服务。

二、智慧校园的教学模式

智慧课堂是传统课堂的拓展，它利用物联网建立的学习环境，能消除空间及时间上的障碍，虚拟一个学习情境增加学生的体验感和实践能力。比如在卖场布局设计教学中，需要学生去实地考察卖场布局，而物联网建立的学习环境，可以直接立体展示真实的卖场布局情况，而且还可以从教学平台上获得相关的扩展知识。所以智慧校园课堂能够让学生在虚拟仿真的环境中完成各种实践操作，取得和真实环境操作同样的效果。但是这种新技术的出现，就要求教师的教学更注重培养学生的创造能力，综合能力，实践能力。高新技术融入教育，必将导致教学模式改革及创新。所以，教师的教学模式必须发现改变。

传统的教学模式“重理论、轻实践”，本身不具有可操作性，不适应智慧课堂教学模式。

智慧校园的教学模式应该是在一定的环境下，设计和建立教学活动程序和活动流程。智慧校园的教室彻底颠覆学生、家长对传统教室的想象。在这个教室里，没有黑板，粉笔，教科书，只有一个超大屏幕的电子白板，老师的手轻轻一指，所有的教程就以图文并茂、声像结合的形式出现在学生的眼前。学生只要随手拎一个专用的学习iPAD，即可轻松上课，里面装满了生动有趣的互动教材，能在上面直接提交作业，回答问题。学生可以通过虚拟现实技术沉浸在场景中，给学生多元立体的体验方式，用移动设备与老师、同学进行合作交流。实现即时、一对一、一对多的评价，保持学生的个性化学习。

智慧校园的教学模式应该从生活中的实际现象入手，通过一系列的科学实验，培养学生的学习兴趣。并且在虚拟实践体验的过程中，培养学生的动手实践能力、观察能力、推理能力、逻辑思维能力、总结能力、创新能力。因此，智慧校园的教学目标要做相应调整，现在教学目标主要是知识目标、技能目标，但智慧校园的教学目标应该除了知识与技能、还要着重过程、方法、情感、态度及价值观的目标；教学活动也应该分为课前、课中和课后三段。每一个阶段都必须有基本具体的步骤，这些教学步骤教师可以根据教学需要及实际情况做相应调整；教师的教学任务不是知识讲解，而主要是教学活动设计；理论知识学习是学生课前通过教师推送微课，慕课、网络资源等资料预习；通过教师端数据，直观、及时了解学生的预习情况，并对数据进行分析，了解学生在预习过程中遇到的问题以及容易出错的知识点，做好教学记录。教师重点工作在教学活动设计，如何确保教学活动设计与学习目标相符合，如何丰富活动任务，增加教学活动的参与度，提升学生学习动力是教师职责。而且智慧校园教学评价思想应该以学论教，评价主体首先是学生，注重形成性评价和总结性评价相结合，采用了多元评价的方法，从线上和线下两个方面评价。借助智能移动终端，详细捕捉教学过程中所产生的数据，能够帮助教师分析并作出教学决策及教学改进。

三、基于智慧校园的市场营销课程资源库构建

（一）智慧校园教学资源库建设总体要求

教学资源库作为组织和管理教学，为教师有效教学提供物质资源；随着教学模式发生了变化也要发生变化。智慧校园的主要教学模式之一是情境化教学，传统的教学资源多数为课件、教案、练习题、和专业技能标准，缺乏技能操作的实景展现、实际操作演示视频、企业真实案例、职业情境资源等资源，这样无法满足智慧校园的情境化教学。因此，智慧校园的教学资源库应该加强实际操作的资源，邀请企业专家参与，按照行业企业的需求，了解企业的岗位技能要求，对企业的职业岗位、工作任务、职业能力进行分析，到企业实际工作过程中进行拍摄制作视频、案例资源库。以市营专业的课程资源建设为例，课程资源建设一定要包含实训资源库的建设，并且市营专业的课程资源建设要具备仿真性、互动性、对抗性、游戏直观性等特点，这样才能满足智慧校园教学模式需求。

智慧校园的主要教学模式之二是自主式学习，为了方便学生自学，需要把知识碎片化，并尽可能地独立且能自由组合，适用于不同教师课堂教学应用。资源库还需要有课程展示工具和编辑工具能够满足教师个性化教学，课程资源在做好课程整体设计基础上，可以根据内在逻辑联系，体系化去开发出覆盖所有知识点的微课程资源库。

智慧校园教学评价是过程化、多元化，所以在课程资源库建设时应该注意收集学生反馈意见，及时总结，加强对学生的检查、评估，注重教学效果。因此，在资源库建设中要对每个技能点编制全过程、全方位、多角度的考核评价标准系统。

（二）基于智慧校园的市场营销专业核心课程资源库设计

通过调研市场营销岗位工作任务要求，对胜任岗位的职业能力和技术知识进行总结。发现市场营销的典型工作主要是市场调查与分析、营销策略与营销活动管理、产品价格管理、渠道管理、促销管理、销售管理、网络营销管理等，所需要的核心课程是《市场调查》《商务谈判》《商务礼仪》《推销技巧》《市场营销实务》《网络营销》等课程。为了适应智慧校园的教学模式，需要对课程的内容

进行碎片化。以《商务谈判》课程为例，它是一门实务性很强的课程，主要采取的情景教学、案例教学、模拟实践等教学方法。因此它的资源库建设应该分为6个模块，主要包括理论、演示、案例、交流、评价、辅助资料。然后以实际商务谈判流程为主线，分3个阶段，共8个任务。在每个任务下，去收集不同行业，不同市场环境下的商务谈判案例，利用智慧校园下教学条件高仿真性，制作成类似的情景资源库。这样更能培养学生观察、沟通和应变能力。

我们在遵循教育规律上，利用智慧校园的教学优势，合理地重组与细化包含职业能力的知识点，然后分项、分级对课程资源进行管理，为实现智慧校园高效教学的提供重要保障。