“互联网+”时代下会计专业人才培养研究

2019-12-09彭湘萍长沙商贸旅游职业技术学院

营销界 2019年39期

■ 彭湘萍（长沙商贸旅游职业技术学院）

“互联网+”是在多年之前便已经提出的相关概念，但是由于技术的限制，“互联网+”时代真正实现是在近些年计算机信息技术、网络技术等技术飞速发展之后[1]。“互联网+”时代和会计行业的变化给会计专业的教学造成了巨大的冲击，目前市场上对会计专业人才的需求是不仅限于专业的会计知识，还需要会计专业的学生具备互联网思维，懂得足够的计算机应用技术。而传统的会计专业教学培养的学生与市场所需的人才并不能在评价标准上对接，因此，会计专业的教学需要改善，需要结合时代背景调整人才的培养策略。

一、会计行业的进步和新的问题

“互联网+”时代是计算机和网络的时代，计算机和网络的普及提高了各行业的发展和运行的效率[2]。受计算机和网络的影响，会计行业的工作过程也变得更加便捷高效，但计算机和互联网在带来便利的同时也带来了一些新的、更加难以防范的问题。

传统会计工作的主要职责是管理企业和事业单位的财务，“互联网+”时代之前，会计需要整理大量的票据，并在手工账本或者是电子计算机上记账，这样的工作需要工作人员非常细心，如果其中一个项目的数字出现了问题，财务工作者就需要对之前的大量数据进行核算，这样的工作方式使财务工作非常繁杂。在“互联网+”时代后，电子凭证、电子票据、电子账簿取代了原先的纸质账本。并且，计算机技术的发展催生出了许多高效、便捷的账务记载软件。通过计算机和新软件的使用，财务工作者能够以更高的效率完成企业财务数据的记录和处理工作。而高效率的软件系统使会计信息和会计数据能够以互联网的途径进行更广泛的传播，这也使得会计服务行业能够打破地域的限制，让抽检行动能够远程进行。

在会计行业进步的同时，问题也随之出现，以往的财务工作中经常出现票据丢失、账本信息涂改的问题，在“互联网+”时代中，这些问题也随之变化。在生活中，财务工作者为了工作方便，会使用单位计算机、自己的笔记本计算机等设备进行数据处理，如果财务工作者没有做好数据备份，那么计算机的硬件损坏便会造成信息丢失的严重后果[3]。而对于一些企业而言，其他企业的财务状况是企业发展策略的重要依据。因此，“互联网+”时代还存在通过互联网渠道进财务数据篡改、偷窃的可能性。这些问题都是现实中存在，但是在会计专业的教学中较少涉及的。

二、会计专业应当增设多种类的课程

在“互联网+”时代，传统的会计专业课程体系并不能满足现阶段的财务会计人员工作需要。在现阶段的财务会计工作中，财务会计的工作职责并不仅限于企业的财务管理工作，还包括采集数据、分析数据等内容，财务工作者需要通过大数据会计系统的使用，在信息洪流中找到能够相应的数据，为企业的财务分析和财务管理提供相应的数据参考[4]。

因此，为适应“互联网+”时代的工作需要，各级院校应当对会计专业的课程体系进行改革，在原有专业课程的基础上增设新的课程，新课程的选择应该以现实财务工作者的工作职责为标准。例如，在财务工作者的日常工作中，收集和处理“数据”是除财务管理工作外的重点内容，那么会计课程体系中应该增设“数据库”“数据挖掘”“数据架构”等课程。同理，为保证会计专业的学生毕业后能够与工作岗位无缝对接，会计课程体系中还应当增设“数学分析”“计量经济学”“数学分析”等课程。综合而言，现阶段的会计专业应当培养“通才”，通过在会计课程体系中融合传统课程、数学统计类课程、计算机与机器学习类课程、语言类课程、实践课程等众多类别的课程，让会计专业的学生能够成为复合型的会计专业人才[5]。

三、会计专业应当改善教学方式

“互联网+”时代不仅推动了企业的发展，也推动了教育事业的发展。互联网、计算机等行业技术的发展催生出了教育行业中的多种信息化教学手段。在这样的时代环境下，会计专业的教师应当积极跟随时代的脚步，使用互联网教学资源和信息化的教学手段改善会计专业理论教学的课堂[6]。

在各级院校的会计专业教学中，有部分教师与会计行业发展脱节，这些教师由于年龄或者科研时间分配等问题，在教学时习惯以PPT展示教材内容的形式进行会计理论教学。这些教师没有动力去学习和掌握信息化的教学方式，这就使他们的课堂过于“理论化”，学生在课堂学习之后，只能理解一些专业名词的意思，无法将这些理论知识与现实的会计工作相联系。“互联网+”时代中的会计专业不仅需要改革课程体系，还需要改善教学方式。会计教师应当积极在课堂教学中积极使用信息化的教学手段，教师还可以通过研究文献论著对课堂教学模式进行全面改革。例如，会计教师在理论课程中，可以使用互联网和大数据资源作为教学辅助，在互联网上寻找真实且具备时效性的案例引导学生将理论和会计实际情况相结合。会计教师还可以使用翻转课堂、微课等教学手段，引导学生在课前学习理论知识，将课堂用于讨论和模拟训练。

为了鼓励教师改善教学方式，会计专业所属的学院也需要采取一定的措施。如学院可以依据会计教师课堂教学中信息化教学手段的使用频率和质量制定考核激励机制，激发教师学习和使用信息化教学手段的积极性。学院还可以定期组织举办以“信息化教学手段”为主题的培训活动，或者举办“会计与大数据”“会计与互联网思维”等主题的相关讲座，通过这些讲座和培训活动，提升会计专业教师团队的教学水平。

四、会计专业需要完善的信息化教学环境

会计专业的教学内容既包含理论知识，也包含实践内容。在目前的会计专业教学中，课堂实践教学的方式是引导学生使用会计软件进行实践学习。而使用会计软件进行模拟实践学习的教学方式并没有受到教师的重视，目前的会计专业校内教学实践中包含着软件使用单一、软件版本滞后等问题[7]。总体而言，这些问题可以归类为会计专业的信息化教学环境不够完善。在“互联网+”时代中，院校在建设信息化的教学环境时，注重的是多媒体等硬件设施的建设，忽略了不同专业的软件建设。目前会计专业使用的教学软件基本上是会计电算化财务软件，而管理会计软件较少在教学中应用。因此，院校应当构建完善的信息化教学环境。首先，会计教师需要依据会计工作的实际职能在教学计划中添加多种会计软件的实践教学，保证学生的实践能力能够全面发展。其次，学校应当构建良好的互联网平台，收集整合互联网上的教学资源，为学生提供自主学习和发展的资源保证，并且为学生提供与教师便捷沟通的学习交流平台。通过教师和学校的努力，会计专业的学生能够通过线上、线下的信息化学习环境，得到会计综合能力的培养。