■ 张姮（包头职业技术学院）

2014年，在夏季达沃斯论坛，李克强总理首次提出了“大众创业，万众创新”的观点，这一观点的提出，直接引起了我国社会的强烈反响，不管是政府方面，还是社会方面，都采取了一系列措施支持“大众创业，万众创业”。高职院校是社会人才的培养基地，在为社会输送人才的同时，也是双创环境的重要参与者。培养高职院校学生创业意识和创业能力，也是今天高职院校的重要任务。那么，双创环境下高职院校学生创业意识和创业能力培养的意义是什么，双创环境下高职院校学生创业意识和创业能力培养的现状是怎样的，又该如何实现双创环境下高职院校学生创业意识和创业能力的培养呢？

一、双创环境下高职院校学生创业意识和创业能力培养的意义

双创环境下高职院校学生创业意识和创新能力的培养，既是社会对高职院校的要求，也是高职院校自身发展的要求。具体而言，双创环境下高职院校学生创业意识和创业能力培养的意义，主要体现在以下两个方面：

首先，双创环境下高职院校学生创业意识和创业能力培养，是缓解高职院校毕业生就业压力的重要途径。大学毕业生就业问题始终是我国社会民生中的一个重要问题，相关数据显示，当前我国大学毕业生的就业率仍然不能达到较高水平。高职院校与一般高等院校相比，其毕业生的就业优势要相对较低，这也直接增加了高职院校毕业生的就业难度，在这样的情况下，培养学生的创业意识和创业能力，让学生在毕业之前对创业相关问题有一定的改变，并且将创业列为个人就业的一个选择方向，且具有一定的创业能力，那么毕业生的就业压力自然能在一定程度上得到缓解。因此，双创环境下高职院校学生创业意识和创业能力培养，是缓解告知院校毕业生就业压力的重要途径。

其次，双创环境下高职院校学生创业意识和创业能力培养，是社会创业型人才培养的基本要求。双创环境下，社会需要更多具有创业能力的人才，而创业从来不是盲目的，创业应当具有一定的科学性和合理性，这也是对创业型人才的一个基本标准。双创环境下，社会和政府鼓励创业，但仍然存在一些盲目跟风式创业，创业者个人能力不足，最终导致创业失败，既可能造成社会资源的浪费，同时也影响社会创业意识的积极发展。通过高职院校对学生创业意识和创业能力的培养，可以适当提高学生对创业的正确认识，并培养学生一定的创业能力，这也正是社会创业型人才培养的基本要求。

二、双创环境下高职院校学生创业意识和创业能力培养的现状

从当前的实际情况来看，高职院校学生创业意识和创业能力的培养，已经受到高职院校的普遍关注，高职院校内部对此的重视程度也在不断提高，但同时，受多种因素的影响，当前告知院校学生创业意识和创业能力的培养，仍然还存在一定的问题。双创环境下高职院校学生创业意识和创业能力培养的现状，主要体现在：

（一）创业意识和创业能力的培养流于形式

正如上面我们所说，目前高职院校对学生创业意识和创业能力的培养，相对都比较重视。但是在具体实践领域，高职院校在学生创业意识和创业能力培养方面，仍然比较流于形式，比如在一些高职院校内，针对学生创业意识和创业能力培养，开设了一些相关课程，但是课程内容多是比较传统的创业知识，教师只是单纯的讲课，对学生的掌握情况，以及学生对于只是的理解和应用情况，关注度不高，一般认为课程开设和课程讲解就是整个创业意识和创业能力培养的全过程，不注重最终的成效，整个培养流于形式。甚至在有些高职院校，创业意识和创业能力的培养，只是通过简单的讲座完成，很少涉及是指内容，最终导致培养效果不明显。总之，创业意识和创业能力培养流于形式，是目前高职院校学生创业意识和创业能力培养中存在的一个基本问题，也是当前的一个基本现状。

（二）创业意识和创业能力的培养方式单一

从目前高职院校学生创业意识和创业能力的培养情况来看，高职院校所采用的方式仍然比较单一，并不能适应实际人才培养所需。目前高职院校在学生创业意识和创业能力的培养过程中，通常采用课堂授课和讲座的形式，其中课堂授课应用较多。但是对于高职院校的学生而言，大多数教学都是通过课堂授课的形式完成，所以在创业意识和创业能力的培养中，仍然采用课堂授课的方式，既不能提高学生的学习热情和学习情绪，甚至可能造成学生的抵触情绪，这对学生能力的培养，显然是不利的。此外，创业意识和创业能力的培养，应当具有比较丰富的内容，而很多内容，通过单一的授课方式，是很难实现的。所以说，创业意识和创业能力的培养方式单一，这也是双创环境下高职院校大学生创业意识和创业能力培养的一个基本现状体现。

（三）创业意识和创业能力的培养内容匮乏

我们知道，创业本身并不是一件简单的事情，涉及到创业者个人的能力、创业项目选择、创业过程中遇到的风险应对等等一系列问题，而高职院校学生创业能力和创业意识培养，就是要结合学生在创业中所需，将更多的理论知识和实践能力传递给学生的过程。但从目前高职院校学生创业意识和创业能力培养的实际情况来看，在具体的内容设置方面，内容相对比较简单，很多集中在培养学生的创业热情方面，在具体的创业技巧以及创业能力的指导方面，还比较欠缺，这就导致很多毕业生在创业之后失败的问题。总之，创业意识和创业能力的培养内容匮乏，这也是双创环境下高职院校创业意识和创业能力培养的一个基本现状体现。

三、双创环境下高职院校学生创业意识和创业能力培养的策略

结合双创环境下高职院校学生创业意识和创业能力培养的现状，笔者认为，实现双创环境下高职院校学生创业意识和创业能力的培养，主要可以从以下几个途径入手：

第一，实现培养的实质化。双创环境下高职院校学生创业意识和创业能力培养，首先就是要将形式化的培养转为实质化，要改变教师和学生对创业意识和创业能力的看法，能够在教学实践中切实把双创环境下高职院校学生创业意识和创业能力培养落到实处，能够在教学中将其与其他知识教学放在同样重要的位置。

第二，丰富培养方式。丰富培养方式，就是要改变当前比较单一的培养方式，在以课堂授课的教学模式之外，高职院校学生创业意识和创业能力的培养，还可以结合学生的实际情况，采用其他的教学方式。本身创业就属于实践性的内容，如果单纯的课堂理论教学，很容易导致学生的能力停留在理论理解上，而实践操作能力不足，所以教师可以带领学生参观一些创业孵化基地，让学生亲身感受比较紧张的创业环境，也可以在教学中开设创业实验课，为学生申请创业启动金，让学生实践体会创业，这样的授课方式，对学生创业意识和创业能力的培养，有较大的帮助。

第三，充实培养内容。充实培养内容，就是要将与创业相关的更多内容融入到高职院校学生创业意识和创业能力培养当中，让学生在创业之初对创业相关情况有更为全面的了解。双创环境下，创业人多，同样，创业难度也比较大，在创业过程中遇到的问题也比较多，所以在学生创业意识和创业能力的培养过程中，应当将创业初期的选择，创业的基本意识、创业风险应对等问题全部融入到培养内容当中，实现内容的充实。