姚志华

政治教育笔记既是思想政治教育组织实施的资料保障和有效载体，也是课后复习的主要依据。但从在基层调研了解的情况来看，政治教育笔记“变味”的现象比较严重，主要表现为官兵的政治教育笔记很少“随堂记”，多是“课后补”；很少“主动记”，多是“被动记”；很少“理解记”，多是“机械抄”。如此，不仅增加了官兵学习负担，而且会让官兵对记笔记产生严重的抵触情绪。为此，必须转变思想观念，引导官兵真正将思想政治教育笔记当作反映教育者思想、体现学习者思考、促进官兵交流、记录成长成才的平台和载体，激发官兵记好政治教育笔记的积极性主动性，促进课堂教育良性发展。

一、引导官兵抓住要点“随堂记”。实践证明，现场理解消化是提高教育效果的最好手段，课后笔记记得再多、再好，对教育效果的提升作用也是有限。为此，要引导官兵养成边听边记笔记的习惯。一是抓住内容提要记。内容提要是授课内容的高度概括，是一个教案的框架结构，在整个教育课中发挥着提纲挈领的作用。围绕授课主题或要解决的问题明确内容提要，使官兵在记录过程中，对将要接触到的学习内容形成一个初步的印象和直观的感觉。二是抓住基本观点记。基本观点是指导工作的落脚点、提高才干的出发点、拓展思维的支撑点。对于授课中的基本观点，特别是理论学习中的重要观点，必须要求官兵作为重点内容记录下来，在加深理解、强化记忆的同时，为以后复习提供纲目。三是抓住中心思想记。授课结束后要对课中的重点内容进行梳理归纳，为官兵指出看待事物的合理角度、提出分析问题的基本思路、形成解决问题的有效办法，突出教育内容的核心和主体部分。这些都需要官兵认真记录、重点掌握。

二、鼓励官兵参与活动“补充记”。课堂教育的结束并不是教育过程的结束，讨论、答疑、总结等环节需要在课堂教学的基础上继续实施。为此，要结合课后的活动和自己的理解思考对授课内容进行“二次加工”，完善补充记录。一是结合课后讨论摘记。课后讨论是教育实施的重要环节。为使讨论开展得更加扎实深入，要引导官兵紧密围绕授课内容和讨论题目，在下发的学习资料中查阅相关论述、查找有关内容，寻找对讨论题目能够起到支撑作用的典故和事例，并摘记到笔记上，以便在讨论中能够引经据典、旁征博引。二是结合查缺解疑摘记。针对教育中未解的疑点、学习中遇到的难点、社会中碰到的热点，鼓励官兵自主学习上级下发的理论书籍和教育读本，引导官兵带着问题去阅读理解、围绕困惑去寻找答案、针对现象去分析思考，并在政治教育笔记本上摘记，作为今后学习的参考资料。三是结合教育小结摘记。在教育小结环节，鼓励官兵在深入思考的基础上，准确抓住授课的核心内容和中心思想，或用自己的语言简短、精练地表达概括，或用漫画素描形象生动地展现，进一步深化对教育内容的理解认识，使抽象的问题变成易于官兵理解记忆的通俗内容。

三、提倡官兵结合感悟“灵活记”。每完成一次授课后，要注重引导官兵把在学习工作生活中捕捉到的思想火花随时记录下来，进一步丰富政治教育笔记的记录内容。一是把交流体会所悟记下来。交流体会是授课的深入，是官兵的一种自我教育。在交流体会中，引导官兵把自己的思想火花、所思所悟记在本子上，三五句不嫌少，三五页不嫌多。教育者可定期对官兵写下的感思感悟查阅、批注，多肯定、多鼓励，从而保证教育不流于形式，真正深入每一个战士的心田。二是把读书看报所得记下来。鼓励官兵在课后结合教育主题多读书、常看报，把与教育主题相关的锦言佳句、描写生动的诗词名句、对自己有所帮助的经典语句摘抄到笔记本上，也可以把一些篇幅较短的精美文章和精辟论述剪裁下来粘贴到笔记本上。这样既可以随时保留自己需要的学习资料，又能够进一步拓展政治教育笔记的学习功能，使之成为专属自己的“资料库”、平时学习的“百宝箱”、关键时刻的“锦囊计”。三是把岗位实践所感记下来。教育内容只有融入岗位实践才能显现出巨大的威力。官兵在紧张的工作训练中难免会产生压力，情绪难免会有所波动，情感难免会掀起波澜。因此，引导战士把压抑、低落、感动、甜蜜等军营经历随时随地记录在政治教育笔记本上，既可以缓解心理压力，也可以作为军旅一份珍贵的留念。