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浅谈小学古诗文教学策略

2019-12-07胡敏

赢未来 2019年29期
关键词:诵读古诗文小学

胡敏

摘要:古诗文作为中华民族优秀文化遗产之一,是中国文化的珍宝,也是小学语文教学中的主要组成部分。它的语言凝练有加,真可谓一字千金,并且有着丰富的想象,真情的流露,这在中国文化史上成为了美丽的风景线。但是古诗年代久远,学生接受起来有些困难,这就对小学语文老师提出了更高的要求,需要积极探索新的教学方法,采用灵活多样的教学方式,让学生易于接受古诗,乐于学习古诗,并能体会古诗的意境,进而发扬传统文化。

关键词:小学;语文;古诗文;方法;诵读;情境

古诗文是中国人的文化标记,也是优秀传统文化的凝结。在小学语文教学中,它的作用不可忽视。但是在平时的古诗教学中,教师对古诗的教学有些忽视,对古诗的解读不够深入,只是在课堂上读写生字,通读并翻译一遍,就认为完成教学任务了,并没有深入进去分析古诗所蕴含的哲理和作者所表达的思想感情,这种单一且传统的教学方式,不利于学生的思维拓展。因此,小学语文古诗教学方式方法研究意义重大,直接关系到学生思维能力的发展,写作水平的提高,同时也有利于培养时代所需要的创新型人才。

以下是笔者与H学生关于“是否喜欢学习古诗”问题的访谈:

笔者:你喜欢学习古诗吗?

H学生:不喜欢。

笔者:为什么?

H学生:读不懂,感觉没意思,平时生活中也用不到。

……

从我们的对话中可以看出,学生对古诗文没有很大的兴趣,在平时教学中,教师片面追求完成教学任务,忽视了学生对古诗的兴趣,未能达到好的教学效果。跟现代文相比,古诗文的词句与学生平时生活用语有一定差距,学生学起来会有一定难度。因此,教师要采用多种方法激发学生对学习古诗的兴趣,让学生感受到古诗的魅力所在,同时提高自身修养。

1重视诵读,充分发挥古诗课堂诵读魅力

小学语文课本上的古诗文大部分篇幅短小、浅显易懂,多是四言、七言绝句,以及五言律诗为主,古诗词讲究抑扬顿挫,学生读起来朗朗上口。教师可以引导学生采用不同的形式来诵读诗歌。如齐读,领读,引读,配乐读,个别读,男女赛读,小组读,范读等,使语文课堂上书声琅琅。同时把握好重音、节奏、语调。例如:古诗《泊船瓜洲》中,“只”、“又”、“何时”需要重读,体会诗歌中诗人所表达的情感。同时让学生划分古诗节奏,把握古诗哪句用降语调,哪句用升语调。

处于小学阶段的孩子,具有记忆力强,想像力丰富的特点,所以,古诗文多读上几遍,就很容易记住。教师可以充分利用这些特点,让学生热爱诵读,提高学生学习古诗文的兴趣。

2创设情境,在情境中体会古诗文的意蕴所在

情境教学是把教材内容与生活情境结合起来,在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。古诗词中凝练的文言文词句对于小学生来说有一定难度,因为大部分字词在发音和释义上都与现代语言存在差异。因此要让学生真正理解古诗文,需要从学生的特点出发,在平时的教学中,将古诗文与学生的现实生活结合起来,创造情境,在古诗情节的教学环境中,激发孩子学习古诗的兴趣,真正理解古诗文,体会古诗文所蕴含的意境。

(1)情境创设方式多元化,合理化。可以利用多媒体协助古诗文教学,如音频、视频等。如在讲解杜牧名篇《江南春》一课时,教师可以利用音频和动画结合形式,再现诗歌意境場景,让学生更容易领悟古诗里的内容,激发学生学习兴趣。也可让学生扮演古诗中的角色,演一演,通过话剧形式体会古诗文中的情感变化。(2)充分发挥学生的想象力。爱因斯坦说过:“想象力远比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”训练学生的想象力能使他们在文言文词句中解放出来。小学语文课本上的古诗都配有插图,可以充分利用插图,让学生为插图添加文字内容,结合生活实际充分发挥想象,与文本结合,从而帮助理解古诗意蕴。

综上所述,古诗文的学习在小学语文学习阶段具有不可替代的作用,应该引起教师更多的关注。教师可以积极探索更多的教学方式方法,让学生更易于接受古诗,并且有兴趣学习古诗。充分发挥学生的想象力,深入理解古诗文的言外之意。平时的教学中也应结合学生的身心发展规律,采用灵活多变、可操作性的教学方法,让学生把握好古诗文的重音、节奏、语调,促使学生融入情境,最终感受到古诗的意境。古诗尽管简短,但凝聚着诗人的情感与人生态度。让学生学会体味古诗的音乐、画面及韵律美,感受中国优秀传统文化的魅力,从而对古诗学习更加主动,真正产生兴趣。我们继续努力,献言献策,让古诗文化源远流长。

参考文献

[1]姚佩琅.名著阅读教学“四步工作法”[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019,(1):10.

[2]张光琼,龚泽玉.诵读千古美文滋养一代新人--浅谈小学阶段诵读古诗文[J].四川教育学院学报,2002,18(8).

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