赵义平

[摘           要]  中职电子技术课程在新课改理念的思想下进行着潜移默化的改革。为了提升中职生的学习效率与主动性，论述互动教学模式的优势以及在电子技术教学课堂中的实践应用与策略。

[关    键   词]  电子技术;新课改;互动教学模式;中职院校

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）25-0262-02

信息时代的高速发展，我国经济发展水平持续提升，对教育来说也是一次新的机遇与挑战，结合新课改理念，我们也在不断调整教学模式，逐步走向完善化，在课堂中探索新的教育形式。对众多新的教学模式来说，笔者更倾向于互动教学模式引入，它不仅能够强有力地满足新课改理念，所倡导的学生课堂主体学习地位的体现，同时还具备趣味性与开放性，不仅有利于探索系统内部资源的综合应用与整合，还能够实现课堂教学的实效性。本文通过对互动式教学模式的应用探索，结合中职电子技术课程来展开论述。

一、互动式教学模式概述

（一）互动交流的概念

互动教学模式是在新课改理念指导下的一种教学新模式。通过在实践教学过程中，师生互动、生生互动、小组互动、班级互动等多种形式，让学生与学科知识之间的建立灵活的知识学习模式。这一模式的出现打破了传统教学模式的封锁，给予教学更多可能性，告别了单一枯燥的传统教学方法，同时也调动了课堂教学氛围，让学生轻松、融洽、自由、民主地融入实践教学活动当中。互动教学模式的实施，是实现学生课堂主体学习地位的最有效方式，通过理论与实践的合理融合，采用互动的教育模式来展开教学，给予学生更多自主学习思考的空间与时间。

例如，我们在教学“电工电子技术”当中的“简单电流应用”这一部分知识时，就需要学生不仅掌握理论部分，重点是需要学生动手实践操作，才能真正消化学科研究的相关理论，这时候我们就可以借助互动教学模式，给学生提供空间，来让学生高效理解知识并掌握应用技能。

（二）互动教学模式的特征

互动教学模式与传统教学模式相比，其特征明显。

1.灵活性

互动教学模式可以根据教学进度、课程需要、学生接受度，进行灵活多变的调整转化。举例：我们在“电工电子技术”的实践教学过程中，就可以根据课堂需求，进行小组合作探究模式，来展开互动教学，打破传统模式的枷锁，有易于现代教育实现三维教学目标。

2.拓展空间性强

在实践教学过程中，我们可以借助互动教学模式，来强化学生的课堂自主学习能力，同时系统内部资源的综合整合水平较高，通过让大家实践动手制作电路，设计电路图，来开发大家的探究能力与主动性，老师给予关键性指导辅助。

3.综合性较强

学生在进行综合学习过程中，可以在互动课堂中，对专业基本理论知识进行综合认知，达到多角度理解，并且善于进行学科知识的综合探究，来体现出互动教学模式的特征价值。

二、互动教学模式的应用意义

（一）有助于促进多项互动教学的实现

从传统模式下的中职电子技术课程的发展来看，教学过程中具有一定的限制性，老师采用主导课堂单方面的灌输式教育，不利于大家学习兴趣的激发，不能实施和践行以学生为课堂主体的新课改理念，加之教学过程无法满足社会对实用性人才的需求，且教学效果不明显。从客观的角度来分析，传统教学模式只能实现教学的过程，但却没有达到学习的目的，也就是说老师在进行充沛的脑力思维活动，而学生只是在进行接受成果的脑力思维活动，长此以往，很容易造成学生丧失学习兴趣，课堂有效性不达标，课堂难以管理的现象出现。若是我们采用互动教学模式融入实践课堂，就可以有效促进课堂教学氛围，体现出学生自主学习的自主思维思考，让大家能够带着趣味，主动地积极地参与其中，通过互动来进行高效练习，实现学习过程的双向互动，从而达到学习实效性的提升，综合学科素养的养成与发展。

（二）从封闭式转化为开发式

在实践教学过程中，强行的灌输模式没有新鲜感且枯燥乏味，学生吸收效果不明显，加之专业课程的难度与较强的理论性，也让许多学生无法有效理解，长此以往就会造成不消化积累、知识网络闭塞，本身就需要较好的逻辑性思维来支撑，所以说我们必须改变这种模式，让学生的思维活起来，逐渐强化大家的逻辑性思维。互动教学模式就是对学生逻辑性思维的有效性开发，增强老师和学生与知识之间的联系，充分调动学生的自主思维意识，通过借助列举生活中常见的实例或是现象来激发学生学习兴趣，同时吸引学生的课堂注意力，让学生从熟悉的生活事物中可观化、可见化的情境下，降低专业知识的难度，从而提高学生的学习效率。

（三）师生之间互动的强化

在中职电子技术课程中互动教学模式的深入开展，必须强化师生之间的互动强化。中职电子技术其学科重点在于实践动手操作部分，动手实践也有助于对理论知识的解读理解，同时也是专业能力的最好实践应用方式。如，我们在教学“电子检验”相关的知识学习中，一些具有实践经验的知识，在课本中难以具体体现，学生无法通过书本直接获取，只有与老师进行有效交流，通过连锁问题的引导性解答，才能將所要传输的知识挖掘出来。

从另一方面来说，我们与大家进行互动交流的过程，也是检验大家知识掌握理解程度的重要判断依据。比如：我们在教授“正弦交流电路的性能与测试”的实践教学中，通过与大家展开互动交流，可以对正弦交流电路测试中学生对正弦交流电的判断进行分析，让大家进行解答，依据学生的回答水平，来判断学生当下的理解程度，从而进行具有针对性的难点强化教学。

同时我们还应该真正将学生的课堂主体作用发挥出来，通过组织大家进行小组合作探究活动，根据我们拟订的探究性问题，进行互动交流，通过我们的引导与辅助，最终提出完善的理论研究新理念，充分发挥学生的课堂主体学习作用，同时也是对合作学习的强化。

三、理论与实践相结合

传统教学模式重理论轻实践，极不利于学生的全面发展，以往的中职电子技术教育，主要是促进理论知识教学过程的推进，虽然这种模式能够暂时提升学生的学习成绩，但却不利于学生掌握专业能力与技能。从开展教学的目的来说，主要是为了满足社会所需，培养专业性人才，解决学生的就业问题，能否满足社会对专业人才的实际需求，对中职电子技术教学来说，主要体现在学生的专业操作实际应用能力。理论知识的学习，只不过是实际操作的指导与铺垫，学校重视理论的部分，也就是注重升学率与学业成绩，虽说能够表面上获得外界的认可，但许多学生毕业后理论较强实践操作能力过弱，在步入岗位后根本无法在短时期内适应工作需求，导致许多问题的产生，不仅制约了学生的个人发展，同时也制约了用人单位的工作效率，长此以往学校育人水平以及对口合作单位，自然会降低对学校的接收甚至是没有后续合作，学校口碑自然也就一跌再跌，这不仅不利于学生发展，更不利于学校发展，在影响了用人单位的同时也是对社会进步的拖累。因此，不光我们一线从教者要重视，学校也应该重视对实践课程培养的认识，真正将提升学生的动手操作能力当作重点教学活动内容来开展，注重学生自身学习的理论与实践相结合。

互动教学模式在中职电子技术课程中的展开，不仅符合学科课程的学习需求，同时也是对学生自主实践学习能力的培养，我们仔细分析不难发现，中职电子技术课程中拥有大量的学生自主探究实验以及许多专业电力知识，我们采用互动教学模式，刚好为学生提供一个可交流、可探讨、可实践的广阔知识实践探索平台，这样的方式有利于引导学生进行知识的学习与综合探究。

举例：我们在教学有关“正弦电流传输的电路设计”这一部分内容时，就需要我们引导学生展开综合分析，进行大量互动交流探讨，充分调动学生学科知识学习的课后反思。而后通过小组合作让学生动手实践，通过探讨方案来自行设计制作模拟电路，真正实现理论与实践的高效结合，有助于提升学生的综合学科素養。

四、情境创设互动综合模式

我们在开展互动教学模式融入中职电子技术课堂的过程中，也可以进行灵活多变的新方法融合，通过挖掘与之匹配的生活问题情境与课本内容知识的融合，来促进互动式教学推进的主要途径，同时也是提升学生学习能力的重要环节。这样的组合方式不仅能够调动学生的学习热情，激发学生的学习主动性，同时也有助于学生深入解读学习中职电子技术的实践价值与意义，不再是为了学习而学，而是愿意学而学。在具体的实施过程中，我们首先应该根据学生的学习情况，结合相应的教学内容，对课堂教学中的重点内容进行定位，然后根据这样的内容对课堂的互动环节进行设计，促进情境创设，吸引学生的注意力，促进教学效率的有效提升。

五、互动教学分析问题

互动课堂教学的过程，主要是我们提出探究问题，学生交流探讨分析的教学活动模式，具体的开展步骤我们可分为三步：

第一步，假设预判。让学生通过对问题的假设来进行有效分析，从而对假设结果进行判断。

第二步，积极讨论。我们需要在进行课程实施之前，提前明确制定小组讨论的问题，并将每个组员进行明确的分工，让学生都能发挥自我的能力积极参与其中，充分提升学生的自我存在感，加强互动性，不仅有利于强化学生的实践能力，同时也有助于交际能力与协作精神的多方面培养。

第三步，实验操作。各组讨论的结果是为了服务于实践，我们通过引导学生进行实验操作来深化知识的同时，加强实践操作能力。具体的操作过程中，每个成员都需要将自身的责任进行明确，按照提前制定的计划进行任务责任到个人，制订科学合理的解决方案，从而促进实验的顺利开展。不仅有助于学生实践操作能力的提升，还能在实践过程中进行有效思考，促进学生的综合能力全面提升。

六、总结

中职电子技术课程需要理论与实践的结合展开，应该充分发挥学生的主体学习作用，新课改理念下的互动教学模式就是很好的借鉴方法，有利于实现课堂教学的实效性，在符合新课改理念的基础上培养出社会所需求的专业实践型人才，同时也有利于学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈行.中职电子技术课程应用：互动式教学探讨[J].中外企业，2015（5）.

[2]韩思奇.课程应用互动教学模式的研究[J].电子技术，2017（8）.

编辑 陈鲜艳