[摘           要]  在华留学生文化是校园文化的重要组成部分，在国际化办学成为高校发展基本趋势的条件下，推进在华留学生文化融入校史校情教育，有助于进一步丰富校园文化生活、增强中外学生交流、深化高校德育。针对当前在华留学生文化融入校史校情教育在思想观念、机制构建、阵地建设、教育渠道等方面存在的问题，需要从校园文化建设的系统性、整体性出发，将在华留学生文化纳入整个校园文化之中，构建起学校多部门的联动机制，发挥学校档案馆（校史馆）的文化传播阵地作用，充分运用多种方式扩大在华留学生的文化传播，进而推进学校国际化办学水平，构建和谐的校园文化。

[关    键   词]  留学生文化;校园文化;校史校情教育;开放办学

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）25-0072-02

校史校情作为学校宝贵的文化资源，构成校园文化的核心组成部分，在校园文化建设中具有传承、凝聚的作用。近年来，随着来华留学生数量逐年增加，在华留学生的文化适应问题也日益受到我国教育界的普遍关注。将在华留学生文化融入校史校情教育对提升在华留学生的适应能力、丰富校园文化内涵、增强中国学生与在华留学生交流等均具有重要意义。

一、在华留学生文化融入校史校情教育的基本依据

在经济全球化迅速推进的21世纪，国家间的合作交流为高校持续发展提供了不可获缺的国际资源，高等教育国际化随之成为全球高校发展的必然趋势。1950年11月，罗马尼亚派出2名学生到清华大学报到学习，自此揭开了新中国外国学生来华留学深造的序幕。改革开放以来，在华留学生数量日益增加，据统计，2018年共计49.2185万名外国留学生在全国各地1004所高等院校学习[1]。将在华留学生文化融入校史校情教育之中，对提升大学的办学水平、深化高校德育具有重要意义。

第一，有助于丰富校园文化生活。大学文化是指高等学校在长期发展过程中形成的具有时代特征的精神文化、物质文化、制度文化、行为文化等的总称。大学文化是一种群体文化，是大学的特色和基础，优秀的大学文化是培养高素质人才的基石，是全面提升大学核心竞争力的前提[2]。在华留学生教育是高等学校教育的重要内容，高校留学生教育的发展历程折射出高校发展的基本历程，在华留学生教育构成我国教育发展的一个缩影。校史校情是学校建设与发展的宝贵精神资源，凝聚了一个学校建设发展的智慧，蕴含着丰富的文化资源。在华留学生文化是丰富多彩校园文化的一个组成部分，将其纳入校史校情教育之中，有助于呈现高校校园文化的整体风貌。

第二，有助于增强中外学生交流。改革开放以来，在开放办学理念的推动下，在大学校园内，不同国籍、不同民族的大学生同在一个校园、同在一个教室成为现代大学的一道独特的风景线。与此同时，国情、地域文化的差异成为异国大学生日常互动交流面临的一个重要问题。将在华留学生文化融入校史校情教育之中，如运用易于接受的图片、影像、实物档案作展示，并配有多种语言的解说，有助于增进彼此之间的沟通与交流，促进文化互鉴认同，构建和谐的校园文化。

第三，有助于深化高校德育。高校的校史校情是一种丰富的文化资源，同时也是一部典型的乡土德育教材[3]，校史校情教育搭建起了德育工作与社会联系的桥梁。校史校情教育要想取得实效性，能够让学生入脑入心，关键在于能够采取一种好的教育模式，激发学生的学习兴趣。在华留学生拥有多重身份，他们既是大学的学生，学习科学知识是其本职工作;还是文化的使者，一定程度上还是中华文化的传播者和所在国文化的传播者。在华留学生文化融入高校校史校情教育之中，扩宽了高校德育的内容，深化了高校德育。

二、在华留学生文化融入校史校情教育的现实困境

在华留学生文化融入校史校情教育是提升高校办学美誉度的重要内容，是增进校园文化交流的必然要求。将在华留学生文化融入校史校情，成为丰富校园文化建设的重要内容。但是，如何将在华留学生文化真正融入校史校情教育，并发挥良好效果，在现实社会中依然存在一定的困境。

（一）在思想观念上，对在华留学生文化存在片面认识

思想是行动的先导，思想认识上的误区是阻碍在华留学生文化融入校史校情教育的重要因素。在日常工作中，在华留学生文化融入校史校情教育力度不够的原因是多方面的，在思想认识方面的误区主要表现在：一是对校史校情教育的认识误区。近年来，一些高校已经认识到校史校情教育对校园文化建设、大学生素质教育的重要价值，但是，对校史校情的概念认识仍不清晰，以致于一些高校在校史校情教育过程中并未将在华留学生文化纳入其中，在华留学生文化在校园文化中处于一种边缘化状态。二是对在华留学生文化的认识误区。一些高校认为，在华留学生是异国文化的代言人，將在华留学生文化纳入校史校情教育之中不利于彰显我国文化特色，这种认识的偏见带有明显狭隘的民族主义色彩，并未基于文明的多样包容、互学互鉴的基础之上。

（二）在机制构建上，未能建立高效有序的联动模式

校史校情教育是高校学生教育的重要内容，尤其对大学生的德育尤为重要。在华留学生文化融入校史校情教育是一项系统过程，需要学校相关职能部门通力合作、高度配合。相对于目标明确、分工明晰的高校档案管理工作，一些高校对留学生档案工作并没有引起足够重视[4]。在对在华留学生文化认识误区尚未消除的情况下，一些高校认为在华留学生文化是学校涉及留学生教学管理相关部门的事情，片面认为学校留学生处和教务处负责学校留学生的所有事务，其他部门与留学生工作关系不大。正是基于以上认识，一些高校对在华留学生文化挖掘不尽如人意，出现“说起来重要、干起来次要、忙起来不要”的现象，在学校顶层设计层面并未将其纳入学校发展的统筹布局之中，不利于校园文化整体实力的发展。

（三）在具体融入上，档案馆（校史馆）阵地建设仍需加强

在华留学生文化融入校史校情教育，需要凭借一定的载体或者阵地。档案馆（校史馆）是开展学校档案保存、校史校情教育的重要场所，在校园文化建设当中有着重要地位和作用。将在华留学生文化融入校史校情教育之中，档案馆（校史馆）在留学生资料保存、场馆设计、教育培训开发等方面具有独特优势。在现实操作中，不少档案馆（校史馆）的布局主要介绍学校硬软件基本情况，着重体现学校发展的重大事件、重要人物，这是任何一所高校校史馆都应做到而且必须做到的事情，但是，伴随学校国际化水平的提升和在校留学生人数的增长，在留学生文化成为校园文化重要内容的新的背景条件下，一些高校并未将国际交流内容纳入校史馆建设布局之中，在华留学生的基本情况在校史校情之中未能得到充分呈现。

（四）在教育渠道上，创新教育形式尚需完善

丰富的教育内容和教育形式是校史校情教育浸润学生心灵的必然要求。目前，在华留学生文化融入校园文化的形式仍然比较单一，一般多采用展览的形式展示在华留学生文化，对在华留学生文化在校园文化的地位和作用彰显的表达相对较少，一定程度上忽略了在华留学生文化的整体作用发挥。

三、在华留学生文化融入校史校情教育的基本路径

在华留学生文化融入校史校情教育是一项系统的工程，从思想观念更新、机制构建的联动模式、校史馆阵地建设、创新教育形式渠道等多个方面着手推进，对进一步提升大学办学的国际化水平、构建和谐校园具有重要价值。

第一，在思想观念上，从校园文化建设的系统性、整体性出发，将在华留学生文化纳入整个校园文化之中。从内涵上分析，校史校情涉及学校建设与发展的方方面面，从历时性上反映不同历史时期学校发展的全貌，从共时性上反映当下学校各方面的具体情况。改革开放以后，国际化办学的要求成为学校发展的基本趋势，基于此，留学生进入中国大学学习、生活、工作等构成在华留学生文化的一部分，在华留学生也是一笔宝贵的校友资源。正因如此，在思想观念上，需要将在华留学生文化视为校园文化的一部分，充实校园文化的内涵，并纳入校史校情教育之中，唯有如此，才能为推动在华留学生文化融入校史校情教育提供坚实的思想基础。

第二，在机制构建上，需要建立多部门的联动模式。在华留学生涉及学校多个职能部门（如国际学院、留学生处、教务处、学生后勤管理中心等），真正实现将在华留学生文化融入校史校情教育之中，需要在学校政策设计上加强统筹，发挥与在华留学生相关各部门的积极作用，在人员、经费、政策等多方面给予支持，提高在华留学生文化在校园文化中的融合深度，如此一来，一方面，有助于提高在华留学生的适应性能力，增加中国学生与在华留学生的深入互动交流;另一方面，有助于提高我国高校国际办学水准，一定程度上有助于提升中国国际教育的国际美誉度。

第三，在阵地建设上，发挥学校档案馆（校史馆）的文化传播作用。大学承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作等重要功能。作为大学的第五功能——国际交流合作，彰显的是大学开放化办学程度和水平，是我国推进国家传播能力建设的应有之义。学校档案馆（校史馆）作为学校一个不可或缺的职能部门，在传播在华留学生文化、开展校史校情教育方面发挥着独特的作用。一方面，根据学校国际化办学的特色和水平，档案馆（校史馆）在展览模块的开辟上，可以开辟专门的模块来介绍学校的国际化办学情况，将在华留学生的基本情况纳入其中，能够有效提高融入校史校情教育的程度;另一方面，在教学、科研、人才培养等分模块中，有意识地、实事求是地加入国家化办学水平这一要素，在模块讲解上，可以根据需要安排在华留学生参与到档案馆（校史馆）讲解队伍之中，对发挥其在校园文化传播、加深其对中国文化认同感具有积极作用。

第四，在教育渠道方面，运用多种方式扩大在华留学生文化传播。新媒体环境下需要采用多种方式推进在华留学生文化的深度融合，在传播载体上，运用微信、微博、微视频、客户端等新兴媒体，将在华留学生的生活点滴记录下来，与中国学生共同分享，增加交流沟通的深入度。此外，以开展讲座等方式向在华留学生宣讲中华文化，或者让在华留学生亲自分享在华的感受等，有助于增進不同国家和地区学生的友谊，增加在华留学生对中国文化、所在地校园文化的了解。

参考文献：

[1]2018年各国在华留学生近50万韩国学生逾5万居第一[EB/OL].http：//news.sina.com.cn/c/2019-04-12/doc-ihvhiewr5302378.shtml，2019-04-12.

[2]李进才.高等教育教学评估词语释义[M].武汉：武汉大学出版社，2016.

[3]柳礼泉，唐珍名.高校德育视野下的校史校情教育[J].高校理论战线，2011（3）.

[4]邓丽芝.高校留学生档案管理的现状与对策[J].文教资料，2018（18）.

编辑 赵瑞峰