谭文斌 湖南工业大学体育学院

一、“快乐体育”的内涵

“快乐体育”是上世纪80年代中期，改革开放过后，人民观念和思想不断更新。我国学生面临普遍身体素质多年连续下滑，体育锻炼严重不足、运动参与不足以及对体育课存在“厌学”等，包昌明、姜允哲等学者率先从日本引进了一种“快乐体育”的全新思想。“快乐体育”思想是指通过体验体育中的快乐，激发学生学习体育的兴趣[1]。学者们对“快乐体育”思想的认识并不一致，一些人认为，“快乐体育”就是体验各种各样的愉快和欢乐的体育运动；也有一些人认为，“快乐体育”是一种内在价值，而其中心点就是愉悦感，其目标是自觉主动学习体育；还有一些人认为“快乐体育”是注重各种运动。在教学过程中片面追求快乐的教学形式，而忽略教学目标及技术教学和增进体质健康的要求，违背了体育教学的规律，也忽视体育教学的本质与内涵，偏离了体育教学的目标，因此重新厘清中小学体育课程与“快乐体育”的发展关系是目前有待解决的问题。

二、“快乐体育”应然研究

(一)体育课程的目标要求

体育课程是学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质，增进健康和提高体育素养为主要目标的体育公共课程。“快乐体育”是充分发挥教学中的给学生带来乐趣与体验感的过程。体育课程一般分为三大目标，第一是认知目标，第二是情感目标，第三是机能目标。……