摘 要：在初中教学体系中，政治课程是一门重要的课程，政治课程侧重学生的德育教育，旨在引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。在素质教育的推广下，政治教师应该转变教学观念，采用科学有效的方式，激发学生的学习热情，提升学生自主学习的能力，为学生的健康成长打下坚定的基础。

关键词：初中政治;教学方法;自主学习

一、 引言

以前的初中政治课堂，对于学生的知识学习和成绩过于重视，教师多是以一个知识灌输者的身份在课堂中出现。灌输式教学方法是以教师自身的教学进度和需求为出发点，鲜少考虑到学生的实际状况，而且授课方式大多比较单调，缺乏创新，这种方式更容易引起学生的不适，削弱他们的学习积极性，从而带来质量偏低的教学效果。而且教师过于强调自己的指导，也会给学生造成不需要自己思考的想法，更容易培养学生的惰性。另外，只重视成绩的高低，也不利于学生得到全面的发展，当前的社会要求，不再是唯成绩定论，对于学生的实际做事能力有更多的要求。

二、 了解学生的兴趣特点，创新科学的方式开展教学

自主学习的主要作用就是提升学生自主解决问题的能力，让学生摆脱对教师的依赖，可以自己完成学习任务，实现高效率学习。自主学习能力的培养不仅可以帮助学生高效高质量地学习知识，还能有效提升他们的实际操作能力，增强学生的思维创造性，对于学生的未来发展是极为有价值的。而在开展自主学习培养工作中，要从学生的角度出发，尊重学生的主體地位，充分了解学生的政治兴趣，以便展开针对性教学活动。学生的兴趣是促进学习的内在驱动，对于学习效率有很大的影响，教师认清学生的兴趣爱好，就可以更好地发挥学生学习驱动的作用，提升教学效率。

为此教师要充分利用各种形式的教学模式，增加课堂的吸引力，让学生积极参与进课堂学习中，并提升自主探究的兴趣。在采用合适方式吸引学生学习的同时，教师还要注意问题的引导，将学生平时喜欢关注的一些事情融入知识讲解中，用一些实例举例，对其中蕴含的政治问题进行提问，以此激发学生的探究思考兴趣。

三、 创设政治情境，促进学生扎实掌握知识

情境教学法在各个科目的教学中，都有着显著的教学效果。政治课程作为一门人文类课程，蕴含着大量的人文价值观念，更适合采用情境教学法来提升教学效率。教师在讲解主题板块时，可以根据讲解的内容，设置相适应的课程情境，吸引学生的参与兴趣，让学生在情境参与中积极思考各类社会现象和问题，并从中得到感悟，利用自己所学的政治知识进行解析。

比如说在粤教版八年级上册三单元“侵权要负责”的课时学习中，教师就可以将大家平时遇到的一些侵权行为和新闻上报道的一些行为进行列举，构成合理的政治教学情境，让学生参与进来，积极思考，获得新的知识理解。教师可以列举一件民事侵权案例，让学生解读：李小姐养了一只犬，一天早上，她给爱犬戴上犬链，准备带出去遛遛。此时，邻居王大爷恰巧出门，王大爷觉得李小姐的犬很可爱，就走上前查看。谁料，隔壁的一个13岁的张某想挑逗这只犬，并朝它扔了一个小石头。犬受到惊扰，一时发作，竟朝王大爷扑来。老人在躲闪时，不慎摔倒在沟里，受伤住院。并花去医疗费用3万元。问：李小姐是否存在侵权行为？王大爷的医疗费应该问李小姐赔偿还是张某赔偿？能否问张某的父母赔偿？为什么？

这个案例属于生活中比较常见的例子，在很多情况下，大家都可能会遇到，所以很容易就引起学生的探究兴趣。而且里面的一些情节问题也富有悬念，增加了学生的探究欲望。而本课内容也对侵权人是否承担法律责任进行了条件限定，学生可以据此进行分析。综合本案例的情况，前三条都符合法律责任的承担条件，但是学生对第四条“违法行为人是否具有主观过错”这一条件尚存疑惑，教师要对此做出进一步引导，鼓励学生进行深入思考。教师可给出《民法通则》的相关规定，让学生解答上述问题。学生利用《民法通则》中的一些规定，可以对这个案件进行解析：当事人饲养的动物给他人带来生命财产安全的侵害，饲养者或者管理者构成侵权行为，应该予以赔偿;但是有两种情况例外，假如是由于受害者自己的原因造成的，或者由第三方造成的，则饲养者不予承担责任，由造成事故者承担责任。而这件事情中，李小姐已经将爱犬妥善安置，本来不会伤人，王大爷也只是想近前看一看，也不会导致烈犬伤人，但是第三人张某却因为顽劣行为挑逗烈犬，致使烈犬做出过激反应，导致王大爷受惊摔倒，因此这次事故的责任应该由张某负责。

学生根据给定的资料，对这件事情的所有涉事人员应该负有的责任与权利进行解读。在解读之下，教师列举材料中的各项问题就出现了解释的答案，而且学生在分清责任人与受害人的基础上，还对张某是未成年人的特殊情况进行了考虑，最后认定王大爷可以问张某的父母赔偿，张某虽属于限制民事行为的自然人，不可直接进行赔偿，但是他的监护人负有监护不当的责任，因此他的行为所造成的伤害赔偿应由其监护人赔偿。

四、 鼓励小组合作学习，注重知识应用

小组合作学习是一种有效的学生自主学习模式，在小组合作学习的过程中，学生可以将自己的观点想法及时表达出来，并听取他人的想法，在合作学习中，学生不会碍于教师的原因而沉默寡言，话语环境一旦打开，学生之间就会进行深入的交流探究，各自发挥自己的才能，各显神通。不过在开展小组合作学习的课堂活动中，教师要注意课堂纪律的把控，既要活跃课堂氛围，也不能让课堂活动超出允许的范围之内。同时也要注重合作学习的内容，教师可以让学生分组收集近期发生的热点政治事件，并让学生在组内进行整理、分析，对各个事件中蕴含的已学知识进行剥离，不断提升学生的问题分析能力。利用小组合作学习，学生逐渐养成热爱思考、自主探究的好习惯，自主学习能力也会一步步得到显著地提升。

五、 结语

综上所述，在新时期的初中政治教学中，教师应该尽快摒弃旧观念，依据政治学科的特征和学生的学习特点，利用现代信息技术，改进教学方式，促进学生自主学习能力的培养。

参考文献：

[1]李鸿翔.改进初中政治教学方法培养学生自主学习能力[J].时代教育，2017（6）：60.

[2]李春丽.改进初中政治教学方法培养学生自主学习能力[J].教育科学（引文版）：00062.

[3]李京娜.浅谈在初中政治教学中培养学生自主学习能力[J].未来英才，2016（9）：206.

作者简介：

许书竹，福建省厦门市，厦门市新店中学。