摘 要：在小学语文教学中应该如何开展探究性学习？如何在课堂教学中实现这一基本理念，把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程呢？通过在教学中不断尝试和总结，有了点滴体会，并摸索出一套行之有效的教学方法。

关键词：小学语文;教学;探究;学习

探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或是途径，引导学生通过自己收集、分析、处理信息和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，其核心是改变学生的学习方式。那么，在小学语文教学中如何进行探究性学习呢？我认为，不外乎就是课文学习、阅读教学、作文训练三方面。下面就从这三方面介绍一下，期待和更多的同仁探讨。

一、 在课文学习中探究

从目前的教学环境来看，学生大规模的实践锻炼机会太少，教师必须创造机会，适时点拨，引导学生由内到外的在开放中加工处理信息，用科学的态度和方法解决问题。

（一） 采用启发式教学引导学生自主探究

启发式教学主要是教学过程中承认学生是学习的主体，而教师的任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题，强调学生要有主动的、积极的、能动的学习状态，强调对知识的理解、运用、创造。语文教师要通过一定的方式去引导学生就某个问题展开积极的思考，让学生自主地进行分析判断，提高学生的语文综合素质。采用多种手段启发，情景交融教学。恰当时机启发，合作探究教学。做到因人而异启发，分层教学。

（二） 创设情境，激活学生自主探究的思维

认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学习一个新的知识点时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新的问题的需要。产生一种积极发现问题，积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。

（三） 自主学习，教给学生自主探究的方法

学生是学习的主人，探究性学习提倡让学生自主探究，自我表现。同时教师要巧妙点拨，相机诱导，在教学中教给自主探究方法。我提出学生身份的四种变化：

1. “我”是考察家

小学语文教材中常常有一些看似矛盾其实合理的地方，引导学生以考察家的身份围绕矛盾大胆质疑，是寻找探究切入点的方法之一。

2. “我”是表演家

课文是作者对客观事物认识的产物和思想轨迹，我们在教学中要引导学生抓住自己感兴趣的地方，或借用文中角色，或引入相关角色，或充当某些角色，去换位思考。为了使自己进入那种文中所描述的情境中，当好表演家这一角色，学生主动、积极地学习、研究课文，取得了较好的效果。简单的角色扮演更让学生喜欢上语文课了。这是语文的独特魅力！

3. “我”是小作家

课文是例子，更是艺术品，有许多“留白”之处。引导学生捕捉这些启人深思、促人挖掘的空白点，尽情发挥想象，用自己的笔或评价、或续写、或改编，这是寻找探究之路的最好切入点。

4. “我”是辩论家

课文的语言具有模糊性，对课文的理解可以是多元的。因此，教师要鼓励学生不尽信书、不尽信老师，抓住文中的模糊点、不明处去探究，去探索，直陈己见。每个学生都会对课文的句子有着不同的体会。教师可以让学生针对那些模糊点进行讨论，甚至进行辩论，不断提高学生的探究性意识。

二、 在阅读教学中探究

在语文教学中，阅读占了很大的比重。其内容可以是自读课本，也可是课外读物，也可以是教师印发的阅读材料，内容不确定。这就要求教师先不要提出问题，让学生自己阅读。

（一） 引導学生自主学习课文或材料

这是学生自主学习的重要形式。要让学生通过自学课文，从中获得知识。自学前要明确提出自学的目标：看什么？怎么看？解决什么问题？让学生自己寻找问题，带着问题去读，并思考研讨。

（二） 引导学生质疑问题

有问题才会思考，有思考才会有创造。有问题的学生才是好学生，为有问题的学生鼓掌，这是自主探究教学实验研究贯穿始终的一个新理念。学生提出问题，是他们积极思考的结果，应多加鼓励。让学生形成一个共识：肯于思考问题，敢于提出问题。

（三） 组织学生合作研讨

组织学生研讨，可以进行中组研讨，既能调动学生的积极性，又能发挥学生之间的互补作用，给学生创造主动参与的机会。

三、 创新写作中运用探究

（一） 打破时限

“人的知识百分之九十是通过观察获取的，”通过观察，我们可以了解社会，认识自然，开阔视野，同时，我们可以有重点地抓住事物的发展顺序来进行写作，写作需要积累丰富的材料，需要有感而发，材料需要发酵，感受需要酝酿。可见，时间有助于探究性写作实践。

（二） 拓展空间

古代的徐霞客、现代的三毛、当代的余秋雨。时代的文学走到今天，昭昭然举起了一面大旗——“行走文学”。“读万卷书，行万里路”，写作要走进生活，融入生活。写作要还原为生活的原生态的东西，需要拓展空间，用心探究生活。

（三） 交流情感

如果说限时作文注重考查学生思维的敏捷性，突出的是智商的话，那么可以说研究性写作，更注重情感的交流，情商的培养。情感交流的方式是多种多样的，有单向交流，双向交流，多向交流，;有人际交流，有人与自然的交流，有自我交流（内心独自）;有写作前的情绪感染，有写作中体味感动，有写作后的分享沟通。只有注重情感的交流，才能写得出感情真挚的文章。

（四） 创新思维

创新精神在作文教学中体现为学生能“见人所未见，发人所未发”，让他们写出“人人心中有，个个笔下无”的内容来。研究性写作可以改革传统的作文教学模式，增强写作的开放性和自由度，发挥学生学习的自主性和独立性，充分挖掘学生的智慧潜能，激发学生的创造力，并深入学生的情感世界，真正实现课程的宗旨，开发具有综合性、社会性、实践性特点的新型课程。

综上所述，在小学语文教学探究中，教师要充分地倾听学生的观点，探究过程中要珍视并正确处理学生已有的个人知识和原始概念，引导学生积极反思;珍视探究中学生独特的感受、体验和理解;还要强调学生之间的合作与交流（学生间的相互倾听）。探究式学习要探讨的东西还很多，在新课程标准的指导下，只有理念和实践的结合才能创造出教学的新天地。

作者简介：

王列，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市合马小学。