摘 要：社会的进步、科技的发展、互联网的普及都使学生的书写时间越来越少，直接导致了多数学生书写技能差、字迹潦草、错字连篇。近几年，教育部发布的各项纲要中多次强调加强书法教育的重要性，社会各界也在不断呼吁书法教育的回归。文章通过论述书法教育的重要性，剖析了小学书法教育的现状，提出适合小学书法教育的若干建议，希望小学书法教育在新课程改革背景下落到实处。

关键词：新课程改革;小学书法;书法教育

中国的汉字不同于英文的表音，其形象简洁、辨识方便，不仅传承了几千年的中华文明精髓，而且还通过多民族、多地区的文化碰撞影响了亚洲的诸多国家，如韩国、日本的片假名等。自古以来，汉字就承载着记录中国历史、书写书者胸中逸气的功用，得到了全民族的关注。但随着科技的不断发展，使得书写只成为简单的写字手段，社会书法教育的缺失、学生的忽视，使中国书法教育面临绝壁。此时，民众、国家呼声四起，制定政策、举办活动、加强传播，意将书法教育这个传统文化重拾，继而发扬光大。

一、 书法教育的意义

（一） 书写之法

漢字的书写是作为中华民族一分子所必须具备的一项基本技能。文字形成初期，实用是汉字书写的唯一功能，先秦六艺“礼、乐、射、御、书、数”中的“书”指的是汉字的书写技能，也被认为是必须掌握的一种技艺。伴随着汉字字形的发展，汉字的书写艺术表现力、书写之美越来越强，至魏晋时期，士大夫不仅将文字的书写作为一项基本技能，而且作为抒发心中逸气、表达汉字之美的一种手段。社会开始越来越推崇书法艺术，此后几千年的中国历史中涌现出了数位技艺精湛的书法家，几大书体也皆为世人追捧。各家不断发现书法之美、表现书法之美、推动书法之美的发展，其间王羲之等人因书法上的艺术造诣而得到后世人的敬仰。至此，汉字的艺术性也达到了巅峰时期。到如今的互联网时代，汉子的书写与艺术功能都在逐渐减退。

（二） 小学阶段书法教育的意义

“名字的汉字书写，使学龄的儿童学习了‘不可抖的慎重，学习了‘不可歪的端正，学习了自己作为自己‘不可取代的自信。”小学生最早接触汉字多是书写自己的名字。随着汉字识别数量的增加，小学生越来越需要用汉字来进行其他的书面表达。

1. 准确表意

书写工整是书面表达准确的前提，而中国汉字笔画独特，不同于西方字母，必须要经过长时间的练习才能流畅地书写各个笔画。小学阶段的学生正处于手脑协调的关键时期，正确的书写姿势、良好的书写习惯能对学生的生理、心理健康起到正面、积极的作用。汉字的书写能够使小学生在更加准确地表达自己的书面语言的基础上，练就漂亮的一手字，这不仅仅是基本技能，也会增添学生的自信心与学习的积极性。

2. 体验审美

汉字发展数千年，诸多书法家从美学的角度创造出了各种书体之美、书法之美，着重表现在线条的美、笔画的美、空间组合的美。书法的意义不仅在于传统汉字的书写，而且还凝聚、沉淀了无数艺术家的个人修养与民族文化，达到了洗涤心灵与陶冶情操的审美功效。小学阶段正是人生养成良好艺术品格的开端时期，书法艺术之美，可以从小培养学生坚韧的毅力、锲而不舍的精神，也可以从小培养学生的艺术审美能力。因此，书法教育对培养学生的综合素养起着积极的作用。

二、 小学书法教育现状

很多专家指出，学生书写水平难以提高的原因很多：首先是学校管理层没有提出对教师与学生书写的评估标准与考核标准，教师不会因此而自我修习或督促学生，这直接导致学生在作业或考试中只要书写正确，哪怕难看或潦草，教师都会原谅、通过。其次，由于电脑、手机的频繁使用与过度依赖，年轻教师的板书字功底严重不足。课堂教学中过度使用幻灯片与课件，板书少之又少，甚至没有，在这种情况下，对于向学生进行书写教学训练更显得苍白无力。再次，大部分学校将开设书法课程做成一种形式。由于需要外聘教师，“麻烦”“占课”“请不到教师”等借口成了课程不能开设的理由。国家规定的书法课程根本无法落到实处。最后，多数本校教师在书写教学观念上的落后。从科研统计来看，除了美术教师与部分语文教师，其他教师对书写教学的关注度比较低，只有部分论文散落于各种期刊或报纸，甚至没有关于小学书写规范的教材或研究专著出版，也就是没有理论的支撑，使教学实践无从下手。

三、 加强小学书法教育的若干建议

（一） 加深教育管理部门及教师对书法教育重要性的认识

针对以上小学书法教育中存在的问题，教育部门首先要对校外的所谓书法培训做正规的检查与监督，在校内要制定相应的激励机制与考核机制，督促教师加强书写技能的培训，提高教师的书写基本功素养，才能间接提高学生的书写技能。同时也要提高教师的书法审美能力，普及中国传统文化。

（二） 寻找适合书法教学的方法，调动小学生兴趣来促进主动学习

古人云：“好之者不如乐之者”。小学生的年龄特点与认知程度决定了兴趣是影响孩子学习动力的重要因素。在教学过程中，教师除了要因材施教，面对传统文化的传承，还要找寻一些有效的教学方法。在传授技能的同时培养学生的情感、态度、价值观。

1. 故事教学法

在中国历史上，流传了许多著名书法家的轶事。小学生本身就对故事充满兴趣，以故事为线索，可以激发其学习的兴趣。可以给学生讲一些古代书法家如何勤练书法的故事，如智永禅师的“笔冢”和“铁门槛”，以此可以培养学生锲而不舍的精神。

2. 想象力教学

小学生是以形象思维为主，可以将书法教学中的一些抽象术语形象化，使学生易于掌握。利用书法象形联想，或者一些顺口溜等，让学生更容易记住书写要领;同时可以让小学生用毛笔书写自己喜欢的字体，并将字体变形，也能提高学生的兴趣;还可以将欣赏书法线条、笔画之美与音乐联系起来，也能达到优化教学的效果。总之，教师要学会寓教于乐，让学生既掌握运笔方法，又增添情趣。

参考文献：

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[3]陈远辉，黄建华，贾丙海.以书法教育为龙头推进素质教育跨越式发展——深圳市龙岗区爱联小学书法教育成为特区教育品牌[J].南方论刊，2011（12）.

[4]孙大星.新课程背景下小学写字教学研究述评[J].基础教育，2012（9）.

作者简介：

陈丽君，辽宁省本溪市，辽宁省本溪市南芬区实验小学。