印国志 王敏

摘 要：现代社会飞速发展，人们已经感受到知识更新的速度，感叹自己跟不上社会的发展。我们国家地大物博，对于整个中国来说，基础教育的不均衡发展已经成为一种需要改变的事实。作为一名在偏远山区工作的小学语文教师来说，更加渴望教学中能够运用上现代化的资源，能够让自己的学生像大城市的学生一样进行各种教学资源的学习。我们的学校位于四川省，那里的人们以农牧为主要的生活生产方式，对于在偏远山区的人们来说，现代教育就是天方夜谭。但是随着网络技术的不断开发和利用，教学软件业逐渐的走进我们大山，教学软件的使用，让我们的教学不再单调，让许多的学生也能够足不出户看世界了。

关键词：小学语文;教学;App软件;运用

素质教育倡导对学生的学习方法进行改变。作为小学语文教师在教学中要以趣引路，通过各种教学资源来激起学生的学习兴趣，让学生对于语文学习产生一种期待。作为小学语文教师要善于运用身边的资源，让学生对自己熟悉的环境进行观察，从而激起学生对于语言的形成。山区孩子总是生活中一种没有多少变化的环境中，他们很少有走出去的机会，对于外面的世界来说，学生都充满了好奇，小学生正是开阔眼界的时候，作为小学语文教师要善于利用身边的资源对学生进行情感的激发，让学生能够通过一些教学软件进行语文知识的学习，同时还能够通过网络进行资源整合，使学生能够接触到一些现代社会教育。作为一名小学语文教师要能够跟上时代的发展，如果想要让学生的思想发生变化，首先自己的教学思想要能够先变化，作为山区的小学教师要在教学中不断的学习，学习大城市的成功教学案例，通过网络进行學习，学习一些网络课件制作技术，尽量的让学生能够在课堂上进行网络学习。教育软件能够给我们的小学语文学习带来很大的方便，作为小学语文教师要善于运用这些软件进行语文资源的整合，让学生的学习成为一种习惯。

一、 教学App软件在小学语文课堂教学中的优势

小学生的年龄教小，他们的课堂注意时间也较短，作为小学语文教师要想调动学生的学习注意力，就要通过吸引学生的学习兴趣来达到教学目的。传统的教学手段总是通过教师的语言来激起学生的学习热情，但是教师的语言再生动也是有一定局限的。现代网络的出现给小学语文课堂注入的新的生机，给我们大山里的孩子带来的希望。许多的教育软件是传统的教学手段所没有办法比拟的。在我们四川的许多山区的学校都安装了网络，网络的普及使教师教学更加方便，让小学语文课堂产生了许多的新鲜血液。由于网络资源丰富，给小学语文教师的备课带来了方便，传统的语文教师准备教学设计主要靠教科书和教参书，但是现在的教师可以借用许多网络资源。为了让课堂效果更好，能够吸引学生的注意力，小学语文教师可以利用网络App上的资源，由于App软件上的资源非常丰富，语文教师可以直接拿来主义，这样不但节省了许多的时间，还让不会使用多媒体课件制作的教师也能跟上教育的变化，能够随时上网进行播放一些需要的视频，这些优势是传统教学手段代替不了的。

（一） 突出重点，突破难点

网络软件中有巨大的语文资源，就像是一座取之不尽的宝库，这些资源只要根据教学的需要随时播放就可以，方便、快捷。由于网络上的资源能够在文字中穿插图画和声音，这些都是学生非常喜欢的，并且由于山里的孩子信息闭塞，能够吸引学生的注意力，让学生感到学习的劲头十足，这样增加了课堂教学时间，让学生在一节课中专注力集中的时间增长，从而能够提高课堂教学效率。并且语文教师能够把语文中的一些重点句子在软件中进行播放，有助于学生理解那些语句的含义，并且许多的语文中的含义和写作环境距离学生现在的时代教久远，学生很难理解，如果能够结合那些软件，配上文字和图画，就能够很轻松的激起学生内心的情感，从而突出重点，突破难点。比如，在教学《勇者的面对》一课时，日本侵华的历史由于距离学生的生活实际较远，学生理解不了文中作者对于日本青年山崎的那些语言和做法，这时教师如果只是用语言进行引导，难免有些枯燥和乏味，但是这时教师可以利用软件进行播放日本侵华的屈辱历史图片，通过图片让学生感受中国处于水深火热中的艰难岁月，还有那段充满血和泪的历史，对于学生来说了解历史会更加的珍惜现在，要通过观看视频和图片激起学生的爱国之情，要告诫学生以史为鉴，面向未来，作者这样做是要山崎能够正确的看待历史，正视自己国家那段不堪的历史。这是教学的重点，也是难点。通过软件App学生很快就理解了作者这样做的用意，不需要语文教师用过多的语言描述，同时学生的情感调动还非常到位，这种App软件与语文课堂有效结合的方法有助于学生对于课文中情感的生成。

（二） 感受情景，体验情感

小学语文教学是语文学习的初级阶段，也是学生许多习惯的养成时期。作为小学语文教师的语文水平可能很高，但是我们的精力毕竟是有限的，不可能一节课都处于那种紧张的、激情澎湃的状态中，软件App能够解决教师的这些难题，帮助教师从繁重的劳动中解放出来，朗读是小学语文的一个重要培养内容，需要学生不断的进行练习，反复的进行朗读训练，有时还需要教师进行领读。教师的朗读水平再好也不如网络上的专业朗读水平高，反复的领读还会给教师的嗓子带来一定的伤害，许多的软件中都带有泛读，软件中的泛读字正腔圆，在字幕的上面还配有图片和动画，学生在学习朗读时还能够看到配有与之相符的图画，声情并茂的动画，让学生能够把自己的情感与文中的文字相结合，形成一种最佳的学习状态。如：在《胡杨赞》一课中，用在沙漠中生长的胡杨树图片，与课文文字内容相呼应，形象直观地引导学生体会作者钟情于胡杨的原因，进而体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献的人的歌颂。

（三） 交互训练，提升能力

语言学习的目的在于应用。在语言的应用练习中合理运用网络软件，不但能使学生获得语言的运用能力，而且还能发展学生的创新思维。可以利用多媒体的按钮交互功能和选择交互功能让学生主动选择和控制课堂节奏和进度，使学生兴趣盎然地参与到课堂中来，发展他们的观察力、想象力和语言表达能力。

二、 结束语

教学App软件运用于小学语文课堂教学，能将课文的创作背景、思想内容、文化知识等等展示给学生，并借助音乐、电视等艺术手段，创造一种特殊的教学情景，使学生在美的熏陶和情的激发中接受知识，陶冶情操。

参考文献：

[1]彭华生.语文教学思维论[M].南宁：广西教育出版社，1996.

[2]韦志成.语文教学情境论[M].南宁：广西教育出版社，1996.

[3]周庆元.语文教学设计论[M].南宁：广西教育出版社，1996.

作者简介：

印国志，王敏，四川省甘孜藏族自治州，四川省雅江县呷拉镇片区寄宿制学校。