摘 要：有过教学经验或者是从事教学方面工作的人员应该都知道，学生在学习的过程中存在个体差异性，这也是学生观里面的一点，对教师的要求就是尊重学生的个体差异性，然后因材施教。而我们今天研究的对象——牧区小学，它就存在数学后进生问题，数学后进生对于这个学校来说是很苦恼的。该校的数学后进生不像内地一些地区的数学后进生，他们存在一定的普遍性，对教学水平的提高造成了很大的挑战。究其根源，有来自家庭、社会、环境等诸多方面的原因，其中社会和环境对其的影响是最大的，环境可以塑造一个人。今天我们就该校的教学现象进行探讨分析，希望能为该校今后的发展提出一些有用的建议或想法。

关键词：牧区小学;数学教学;后进生;改变;教学措施

一、 牧区小学数学后进生的具体表现

我们将从三个方面来具体探讨这个问题。

第一，学生自身原因。

因为每个学生都具有差异性，在学习的时候会有进度上的区别，有的学生自学的能力比较差，对于老师讲过的一些知识点不能及时掌握，不能理解课本内容，在测试或者是做习题的时候就会困难重重。

第二，概念不清的问题。

因为小学数学不像其他学科，它有很多的符号和公式以及概念，如果没有明确它们的意思，那么概念之间的关系处理起来就会很复杂，发生混淆，在用的时候出现“张冠李戴”的现象。

第三，课后作业马虎了事。

教师在一节内容学完过后都会布置一些课后作业用来巩固作用，但是一些学生不以为然，有的不会就不写，或者直接抄袭别人的，这样不会的问题还在，不懂的内容，教师也不知道，长期之后，这样的学生就会成为我们所说的后进生，和其他学生相比会落后很大一截。

数学学科的特点就是一环接一环，相互联系，如果前面的没有学好学透彻，那么后面的学起来就会很吃力，加之那些不想学习的学生来说，自然而然就會形成辍学的想法，缺乏了学习的动力和激情，也就影响了学生智力方面的发育，对学生未来的发展也是一种阻碍。所以，这种现象我们需要极力制止，为了每一位学生的明天而改变。

二、 如何改变牧区小学数学后进生的现状

要想改变这种现状，牧区小学需要在教学方面做出极大的改变，主要有以下几点建议：

第一，兴趣是学生最好的老师，所以从兴趣的培养出发，让学生有学习的热情。具体做法如下：

1. 活跃课堂，让学生充满激情参与课堂的学习。在课堂教学中，数学教师应该积极调动学生的学习热情，让学生体会到学习的乐趣，参与到班级中来，注意观察每一个学生的态度和情绪，及时做出反馈，让学生知道你在关注他，以此来得到学生的反关注，达到想要的教学效果。

2. 培养学生的抽象思维能力。数学多由符号、公式构成，如果学生缺乏抽象思维能力，那么他们学习起来就会略显吃力，这也是后进生形成的一个主要原因。所以，一方面，我们要通过培养学生的抽象思维能力来提高学生的学习成绩，另一方面，教师要积极改变教学方法，注重数学教学的直观性，利用教具，把抽象的东西化为具体的东西，有利于学生理解。

3. 情感教育。后进生之所以会变成后进生，都是有原因的。他们的内心情感比较丰富，不像一些优生，一心只有学习，对于其他的事物相比较后进生而言就没有太大的兴趣。特别在小学生身心发展的特殊阶段，教师更应该对他们加以关心，多关注他们，实施多鼓励的措施，做得好给予鼓励，做的不好也不要急着惩罚批评他们，听听他们内心的想法，然后疏导为主，教育为辅，这比直接的批评教育更有效果。

第二，自主探究学习，一直是我们教育教学中所提倡的，这样有利于培养学生思考问题的能力，主要举措如下：

1. 科学合理的布置课后习题。在课堂教学内容结束后，教师要根据课堂内容来布置一些课后习题进行巩固学习，教师应该根据班上的学习情况进行课后作业的处理，注意难易程度的把握，不宜出现以难倒一片学生为目的，也不能布置一些一点难度都没有的作业，这样不具挑战性的巩固练习对于学生的提高没有任何作用，所以课后习题的布置是很重要的一个教学环节，对教师的要求很高。

2. 积极调动学生学习的主动性。没有主动性的学习都是没有灵魂的。学生在面对比较困难的数学问题时，应该自己先想办法解决，而不是一开始就去问老师或者直接放弃，这样的学习效果很低，缺乏主动性。教师也要注重在教学过程中的引导作用，让学生学会自己思考解决问题，培养他们学习的主动性。

3. 注重辩证的看待后进生。后进生也是有闪光点的，教师应该看到他们的闪光点，而不是只看到他们的缺陷，这样会对后进生的心理造成打击，不利于他们的学习。

第三，严格考试，注重自信心和自尊心的双重培养。例如，在测试前，教师可以为后进生提供一份相比较容易的测试题，让学生可以取得一个比较满意的成绩，继而对学习产生兴趣，这对于后进生自信心和自尊心的培养是一个很好的方法，可以在牧区小学的数学教学中加以实施。

以上这三点，都是针对牧区小学的数学现状提出的建议和措施，对提高数学后进生的成绩和教学的质量都是很好的突破口。

三、 总结

学习是一个长期积累的过程，不可能一蹴而就，所以，我们需要脚踏实地，一步一个脚印。牧区小学的教师应该积极关注学生的特点，从实际情况出发找问题，然后解决问题，在教学过程中认真对待课堂，对待学生，关注他们，最后，数学后进生不再是后进生，他们也会变成教师眼中的理想学生。

参考文献：

[1]赵宁.小学数学教学中如何培养学生的综合素质漫谈[J].社会科学，2015（8）：20.

[2]邵陈标.小学数学“问题解决”策略的教学思考与实践[J].中小学教师培训，2015（6）：67-71.

[3]徐晓芳.转化小学数学学习后进生的点滴思考[J].小学教学参考，2016（21）：38.

作者简介：

德周，青海省果洛藏族自治州，青海省果洛州玛沁县下大武乡寄校。

作者简介：

代荣华，四川省自贡市，四川省荣县第一中学校。