张月喜

摘 要：游戏对刚上小学的学生来时，很具有吸引力，是他们开发智力，锻炼体力;合作交流，促进心理健康发展的最好活动形式，因此，小学数学教师可以抓住小学生的这一特点，大胆地把游戏法运用到低年级数学教学中，提高学生的学习兴趣，发展学生的思维，提高教学质量。

关键词：小学数学;课堂教学;游戏法;教学应用

陈鹤琴先生曾在他的“活教育”理论中谈到过一个重要教学原则，即教学游戏法。多年来，很多小学在贯彻这一原则的基础上开展的“愉快教育”实验，也取得了较好的成绩。种种迹象表明，要使学生喜欢学习，有兴趣学习，才是从应试教育向素质教育转变中，转变教育观念的症结所在，而游戏教学，则是它的“对症药”。下面我就谈谈在日常教学工作中的一点心得，与大家商榷。

游戏，是人们生活中不可缺少的内容，任何一种能使人愉快的活动都是游戏。它的形式和类型可能发生变化，但它的价值对于各个年龄阶段的人都不会消失。对幼儿，游戏是他们发展智力、锻炼体力、促使心理发展的最好活动形式。对走出幼儿园的儿童来说，游戏仍具有着强大的诱惑力，仍然是激发他们兴趣、满足他们活动需要、发展个性的重要途径。

对数学教学而言，游戏对激发学生兴趣、营造课堂气氛、提高教学效率的作用是极大的。一般，我们可以把游戏分为两大类

一、教学游戏

教学游戏主要指课堂教学时所采用的一些游戏，这种游戏可以放在课的开头，激发兴趣，导入新课。如在教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，我就设计了这样个游戏，学生任意报一个数，教师迅速“猜”出这个数是否能被2（3或5）整除，从而引起学生的好奇心，都跃跃欲试，争着报出一个数来让老师猜。受游戏的启示，部分聪明的学生也许会猜想并提出：能被2（3或5）整除的数一定有什么特征，教师此刻便可以提出“到底能被2、3、5整除的数有什么特征呢？这就是我们今天要探讨的问题。”新课就这样在热烈的气氛中开始了。

游戏也可以放在新授后面，作巩固练习之用。儿童喜爱游戏也因为游戏中有竞赛，通过竞赛来表现和了解自己，像平时练习计算能力的口算比赛、夺红旗等形式，小学生就很喜爱。

我在教学了亿以内的数位顺序表后，在练习时就设计了这样一个游戏：四人一组，每组发写好0、1、2、4、5、8数字的六张小卡片，要求组成不同的六位数，在规定时间内摆出，写在纸上，多的获胜。当时课堂气氛极好，连平时上课爱走神的学生也兴致勃勃地参加了进去，取得了良好的效果。这样一道带“★”的思考题，通过学生们自己动手操作，在愉快的课堂气氛中完满解答了。

当然，有些时候，游戏还可以在巩固练习之后，成为“学以致用”、“活学活用”的手段。例如在“约数、倍数”课巩固练习之后，我安排了这样一个游戏：抢三十。这个游戏很多人都玩过，规则是这样的：两个人从1起轮流依次报数，每人每次报数必须少于三个，先报到30的为胜。我还补充说，看看有哪位同学能赢老师的。这下，全班学生都兴奋起来，先是同桌间比，再是前前后后比，忙得不亦乐乎。其实，在新授课的基础上，明确30是3的倍数，很多学生都能从中发现规律，取胜的关键就在于对方先报数，而自己，只要紧紧“咬”住3的倍数就稳操胜券了。所以到最后，全班的孩子都得意非凡，因为只要我先报数，他们都能赢我这个老师。在“其乐融融”中，我又趁势提出：“如果不是抢三十，而是抢四十、五十，你们的方法还管用吗？如果要赢，规则和方法又该怎么改？”这当然是作为课后思考了。但从这个游戏中，学生懂得了，生活中的許多问题都可以从数学的角度来分析、解决，我们要学会融会贯通，灵活地运用课本上学到的知识来解决实际生活中的问题。

二、游戏作业

游戏作业，指的是课后为巩固新知而进行的游戏。从某种程度上来说，它比笔头的家庭作业量更多、面更广、效果更好。

游戏作业的形式很多，可以根据需要而设计。如传统的“算二十四点”，利用小小的扑克牌，可以巩固和提高学生的四则混合运算的能力。讲顺口溜“一只青蛙四条腿，两只耳朵一张嘴;两只青蛙（）条腿，（）只耳朵（）张嘴;……”不仅可以帮助初学表内乘法的学生达到口诀熟练的目的，还能锻炼学生的实际运用能力。再如“花样报数”、“炒豆子”等游戏，都可以作为游戏作业。

我在教学亿以内的数位顺序表时，先教学生用旧台历做了一个“亿以内的数位顺序表”学具。课堂上的新授、练习，远远不能让学生对九位以内多位数的读、写达到熟练程度，在课后，我就布置了这样一个游戏作业位同学翻出学具上的数字，组成多位数，另一名同学将它读出，也可以一个说多位数，一个翻数字，比一比，谁错得最少。学生们利用课余时间，乐此不疲，丝毫没有被迫做作业时的那种苦恼，又取得了极好的效果。

当然，教学游戏或游戏作业，首先应该对学生有吸引力，使学生感兴趣，玩了还想玩，否则，仍然是枯燥的作业。教师在设计游戏时，要把掌握学习内容作为游戏竞赛中取胜的条件，而且要充分考虑到学生的特点，尽量使所有的学生都有取胜的机会，让他们在成功和奖励中激发学习兴趣，达到事半功倍的效果。