【摘要】德国奥尔夫教学法在我国运用非常普及，奥尔夫教学法注重“原本性”的音乐教育理念，注重音乐元素教学，适合帮助幼儿更好的理解音乐戏剧中的音乐元素，奥尔夫教学法教学手段包括律动、歌唱、乐器合奏、即兴创作等与儿童戏剧相符合，将奥尔夫教学法融入儿童戏剧教学中，不仅可以提升孩子对音乐的审美感受，通过奥尔夫教学手段能提升幼儿表演、身体协调性、歌唱等能力;奥尔夫教学法强调以儿童喜欢的形式开展音乐教学活动，将其运用到儿童音乐戏剧教学过程中，有利于优化实际教学效果。文章首先对奥尔夫教学法的特点进行分析，进而提出几点奥尔夫教学法在儿童音乐戏剧教学中的创新应用对策，促进儿童音乐审美能力、表达能力、创造力等的综合发展。

【关键词】奥尔夫教学法;儿童音乐戏剧;教学方法创新

【中图分类号】G623                           【文献标识码】A

前言

在传统的儿童音乐戏剧教学中，主要关注于儿童戏剧表演能力的教学，忽略了儿童音乐戏剧中音乐节奏与语言、音乐与律动的关系，在教学过程中更是忽略了儿童的天性以及认知规律，因此难以激发儿童对音乐戏剧的学习兴趣，在实际教学效果不够理想。通过引入德国奥尔夫教学法，充分尊重儿童的学习主体地位，对教学过程进行合理设计，融入儿童喜欢并且能够掌握的音乐元素，使用容易上手的奥尔夫乐器，不仅可以让儿童歌唱、表演、律动还可以让儿童通过演奏去展现他们对音乐的理解，可以对音乐戏剧教学效果有明显改善，真正实现音乐艺术教育目标。

一、奥尔夫教学法的特点

奥尔夫教学法是由德国教育家奥尔夫提出的一种音乐教育方法，又被称为元素音乐教育法。从其核心理念来看，奥尔夫教学法关注于儿童的原本性，强调儿童是学习主体的地位，可以用儿童喜欢的形式学习音乐、表达音乐，并从中反映出儿童的特质。在此情况下，能够为儿童带来良好的音乐学习体验，引导儿童发现音乐艺术的魅力，从而激发其内在学习兴趣。在奥尔夫眼中，音乐中的唱、跳、演奏都是儿童本身拥有的能力，通过引导儿童进行自由的表达，可以使其达到一种身心愉悦状态，并使儿童的想象力和创造力得到充分激发。然后再通过外界的引导和帮助，让儿童能够维持这种愉悦的音乐学习体验，并从中得到收获。因此，将奥尔夫教学法运用到儿童音乐戏剧教学过程中，可以有效改善传统教育模式下的弊病，让音乐教育回归本源，培养儿童的音乐核心素养。

二、奥尔夫教学法在儿童音乐戏剧教学中的创新应用

（一）引导儿童自然的表现音乐

在奥尔夫教学法中首先强调儿童的学习状态，只有在自然状态下学习音乐知识、尝试音乐表达，才能让儿童感受到音乐艺术的魅力。在儿童音乐戏剧教学过程中，由于儿童没有接触过音乐戏剧，对这种艺术形式较为陌生，直接讲授相关理论知识，不仅儿童难以理解，还容易产生对音乐戏剧学习的反感。在奥尔夫教学法的应用下，教师可以引导儿童直接跟随音乐戏剧进行自由的音乐表达，通过模仿、打拍子、哼唱等形式，按照自己的意愿体会这种音乐艺术。儿童天生活泼好动，让儿童在音乐戏剧学习过程中切实“动”起来，能够有效激发儿童的学习兴趣。另外，在儿童模仿的过程中，也可以更好的了解音乐戏剧风格和形式，建立具象化的认知。在此基础上，教师再以巧妙的方式渗透相关理论知识，儿童会更容易接受。一些对于音乐戏剧比较感兴趣的儿童，还会主动涉猎更多有关知识，从而发挥儿童的自主学习作用，打破传统课堂教学模式的局限性。

（二）让儿童在角色代入中体验音乐

在儿童的音乐体验过程中，除了要引导儿童掌握音乐节奏、风格等外在表现形式，还要通过采取适当的引导方法，使儿童能够体会到音乐表达的情感。在儿童音乐戏剧教学中，可以通过让儿童带入到具体的戏剧角色中，对其所表达的思想和情感产生更深刻的理解。比如在开展教学活动的过程中，教师可以采用头饰、舞台服装为儿童进行装扮，让儿童分别扮演音乐戏剧中的不同角色。在此过程中，不需要对儿童的舞台表现作出严格要求，应让儿童在身心放松的状态下，更好的代入到所扮演的角色中。音乐本身是一门表达人类情感的艺术，任何音乐戏剧作品的创作，都离不开艺术家情感的投入。儿童在角色扮演过程中，会更容易与艺术家情感产生共鸣，有利于提升儿童的音乐素养。此外，儿童天生具有较强的模仿能力，在扮演具体音乐戏剧角色的过程中，也可以掌握音乐戏剧表达技巧。通过以这种儿童喜欢的形式完成知识技能的锻炼过程，可以顺利实现课程教学目标。

（三）鼓勵儿童在音乐活动中学会创造

最后，在奥尔夫教学法的应用过程中，也需要重视儿童音乐创造力的培养。在儿童掌握了一定的音乐审美能力、演唱技巧后，教师可以设计一些综合性的学习活动，鼓励儿童发挥创造力，以新颖的形式表现自己对音乐戏剧的理解。比如在上述音乐戏剧角色扮演的过程中，教师可以联系儿童学习过的乌鸦喝水、龟兔赛跑等童话故事，让儿童自编自导音乐戏剧，尽情享受音乐表达的乐趣。在儿童通过肢体律动感受音乐旋律的过程中，教师也可以鼓励儿童尝试画出旋律线，更好的把握旋律走向。通过创新学习方法、学习内容，引导儿童以自己喜欢的方式表达音乐。在此情况下，也可以建立音乐戏剧教学与其他学科教学活动的联系性，启发儿童的智力发展，促进儿童身心健康成长，从而实现儿童音乐核心素养培养目标。

三、结束语

综上所述，奥尔夫教学法是一种适合于儿童音乐戏剧教学的科学教学方法，能够避免儿童音乐戏剧教学的“功利化”现象，让儿童真正在音乐学习过程中体会到快乐。同时巧妙运用奥尔夫教学法，也可以激发儿童的创造力，优化儿童音乐表现力和音乐审美能力的培养效果，具有多方面的应用价值。

参考文献

[1]胡艺兰，罗立章.奥尔夫教学法在儿童音乐教育中的运用[J].大舞台，（9）.

[2]叶晨雯.奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用[J]. 戏剧之家，2017（10）.

作者简介：邹燕妃（1989—），女，汉族，上海电影艺术职业学院，音乐教学法教师，毕业上海音乐学院音乐教育专业研究方向综合音乐教学法方向;2019年7月参加澳门教育青年局学校发展计划项目为澳门幼儿园教师进行音乐教学培训。