高迎春

摘 要：在小学教育体系中，美术教学是其中的重要组成部分，对学生今后的成长与发展有着重要的作用。在美术教学中，为了吸引学生的注意力，提高学生的创新能力，教师需要为学生构建生活化课堂，使美术走进生活，这样才能够使学生感受到美术学科的魅力。本文主要围绕小学美术生活化课堂的构建进行简要的分析。

关键词：小学 美术 生活化课堂

在美术教育中，教师如果采用生活化教学模式，能够使学生感知美术的魅力与价值，能够吸引学生主动参与到教学活动之中，进而提高美术教学的效果。基于此，围绕美术生活化课堂的构建进行分析具有一定的现实意义。

一、引入生活化情景

美术这门学科与社会生活有着密切的联系，许多美术家的作品都是来自生活灵感，所以在美术教学中，教师要尽可能引入生活化的元素。例如，教师可以结合教学内容引入一些学生日常生活中常见的事物，这样学生学习起来也更具积极性。例如，在教育过程中，笔者让学生去观察自己的校园生活，学生就会发现校园真热闹，有同学说有许多同学在跳皮筋，还有同学说好多人在打篮球等等。这时笔者便顺势提出，同学们，如果给你们一支画笔，你们如何画出自己所看到的热闹呢？这个问题一经提出，有些学生说我要画出同学们打篮球的场景，而有的学生则说画一个空空的教室，因为大家都出去玩了。这席话引得大家哄堂大笑，但是也启发了学生。随后，学生都按照自己的思路与想法画出校园中的热闹场景。在这种教育方式的影响下，学生不仅感受到画画的乐趣，更能够激发学生的创新意识。

又比如，在《绘画的透视现象》的教学中，为了活跃学生的思维，解放学生的思想，笔者让学生走出教室，前往校园操场之中，让学生找出具有透视现象的风景图。学生一听到可以走出教室，非常高兴与激动，有些学生找到了乡道风景图，有的学生找到了自己回家乡道的田野美景，还有的学生找到了校园的风景图。其实美就在学生身边，教师要做的就是为他们打开一扇生活的大门，要引导学生善于观察生活，这样学生的美术创作水平才会得到提升。

二、开展体验活动

在美术教学中，教师要打造开放性的课堂，鼓励学生发表自己的看法，挖掘学生的潜力，而要想实现这一点，教师要引入生活化元素，为学生打造生活化课堂。此外，教师要引导学生参与到实践活动之中。例如，在《一张奇特的脸》的教学中，为了激发学生的创作兴趣，笔者带领学生前往学校的杨树林里，然后挖出树林里的泥巴，并和好水。在揉泥的同时，让学生去树林里找一些装饰人物脸部的东西，例如小草、树叶等等。当泥巴揉好之后，笔者将这些泥巴分给学生，让学生发挥自己的想象去创作心中的奇特的脸。当学生拿到分到的泥巴后，都非常的兴奋，立即投入到创作之中。最后，笔者再将学生的作品展示出来，让学生去互相欣赏与点评。这种教学方法使得原本枯燥乏味的课堂变得更加的活跃，学生的创作思维意识也得到了激发。

又比如，在《镜头的花》这课教学中，为了让学生体验感悟自然与生活的关系，笔者让学生带着手机前往学校的操场上，让学生去捕捉花的镜头。甚至，笔者还带领学生走出校园，带领学生前往田野中抓拍花的美图。这样一来，就为学生构建了生活化课堂，对学生美术素养的提升有着重要的意义。

三、设计趣味性的游戏活动

小学生天性爱玩好动，对于游戏活动非常的热爱，所以教师不妨设计一些趣味性的生活小游戏来激发学生的学习欲望，这样能够让学生在玩乐中学习，在学习中玩乐，对他们心理健康的發展也有着积极的意义。例如，在引导学生利用画笔“画味觉、画嗅觉”时，笔者先向学生介绍味觉与嗅觉的概念，然后利用多媒体播放卓别林有关味觉和嗅觉的表演桥段，使学生能够理解原来味觉与嗅觉可以通过不同的形式来表现。随后，笔者再让学生分析自己在生活中有哪些味觉或嗅觉能够通过美术的形式表现出来，并让学生将其表现出来。这个任务一经提出，有些学生去模仿街边卖臭豆腐的场景，许多学生的表情非常的到位，就仿佛自己身临其境一般，这赢得了全班同学的掌声。随后，笔者再让学生利用画笔将这些精彩的表演表现出来。这种教育方式实现了寓教于乐，不仅使学生的表演能力得到了很好的锻炼，还培养学生的美术素养。

四、结语

综上，在小学美术教育中，教师要改变传统的教育理念，将生活化教育理念融入教学之中，为学生构建生活化课堂。而要想实现这一点，教师要为学生引入生活化情景;要开展体验活动，让学生在活动中加以感悟与体验;或者是设计趣味性的游戏活动，以达到寓教于乐的目的。如此一来，就能够使学生感受到美术学科的魅力，继而提高他们的美术素养。

参考文献

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