滕亮 于会丽

摘 要：在新课改的教学背景下，要求数学教师使用更多类型的方法展开教学，在这个过程中需要让学生更为主动地参与课堂学习中。那么，生活化教学可以作为数学课堂的拓展教学方法，由于学生对生活元素较为熟悉，教师可以在讲解时更能得心应手，所以生活化教学可以帮助教师有效地展开初中数学教学。

关键词：生活化教学 初中数学教学 应用

不难看出，在数学中许多题目都涉及生活中某些生产活动的内在联系，有些涉及行程，有些涉及工程，有些涉及销售，可见类型多样，不过这也说明数学和生活是不可分离的两部分。所以，教师可以通过生活化教学方法，启发学生的数学思想，提升数学学习能力。

一、生活化教学对初中数学教学的作用

（一）帮助学生更容易理解课本教材知识

从初中数学教材的内容来看，诸多数学知识都是贯穿在教材习题中，部分习题围绕实际生活中存在的事物关系组成，如方程、平行关系等，而这些关系的内在都具有一定的逻辑性，这就与数学学科的内在相吻合，所以如果教师将生活化教学带入数学课堂中，可以结合教材内容更好地展开课堂教学，这会让学生更容易理解和学习教材内容。

（二）可以强化学生的实践应用能力

在数学教学的过程中，学生在课堂中主要学习理论化的知识，教师会让学生通过例题的方式练习和记忆，但是这样的记忆效果仅能维持短暂的时间，如果想要让学生长久地记忆和学习，需要教师将学生带入生活化的课堂环境中，一方面可以将学生引入贴近自己生活的内容，有利于拉近学生与数学课堂的距离，另一方面可以结合生活内容讲解，培养学生的问题意识，有利于提升学生的学习效果。

二、生活化教学在初中数学教学中的应用

（一）分析逻辑关系，营造生活问题环境

在通常情况下，教师主要通过提问题目问题的方式，让学生跟随自己的解题步骤思考，让学生在做同样的题目时按照相同的方法解题，这样无疑是在背记解题，显然效率较低。那么，教师可以考虑将生活化教学方式带入数学课堂，在课堂内营造生活化的问题环境，引导学生更快地进入教学节奏，有利于提升教学效果。

比如，当数学教师在教学《二元一次方程组》时，从该部分内容来看，主要让学生掌握二元一次方程的解法，在关于该部分知识的应用题中，包含多种关于生活内容的题目，主要包含行程、工程、销售等类型，在这些问题中可以体现出深刻的逻辑关系，教师可以利用多媒体课件，在课件上将每个数学题的题目条件一一罗列分析出来，这样可以帮助学生尽快地了解和学习此类题目的解题方法。然后，教师可以再在课件中出示若干新的应用题目，让学生按照讲解的思路自行解题，当作完后教师可以选择任意的学生上台演示，一方面这会考验学生的数学理解能力，另一方面这会让其他的学生在观看的时候，对比检查自己的解题过程，在这样相得益彰的情况下，可以帮助学生提升数学解题能力。

（二）展开小组探究学习活动，让生活化深入其中解题

在初中数学课堂内，教师可以将生活化贯穿在小组探究学习活动中，一方面该活动是由各个不同的小组主组成，每个小组既可以存在协作的关系，也可以存在竞争的关系，这样对于教材内容有效地展开，同时，如果将生活化内容贯穿在探讨中，更有利于学生理解和学習。另一方面，该活动存在组内分工协作关系，学生可以依据生活中的逻辑关系解题，有利于更好地分工协作。比如，当数学教师在教学《等边三角形》时，教师可以利用多媒体帮助学生回顾之前所学的等腰三角形的知识点，熟悉角和边的关系，然后教师在学生思考关于等边三角形的问题，如“不规则的三角形在什么条件下可以变为等边三角形？”，让每个小组围绕问题自行讨论，显然小组的答案都较为相似，都为三边或三角相等，这就是证明全等三角形的基本原理，接着教师可以给学生出示一道证明的题目，如下：

例：如下图1所示的三角形图形，三条中线都会相交在点O处，那么请找出图中包含的所有全等三角形，并且使用证明全等关系。

那么，可见该道题目隐藏的条件众多，这就需要每个小组结合教材内容认真地分析和探讨，才能使用相应的证明方法求证，这就可以有效地巩固和加深学生的课堂学习效果。在该过程中，可以让每个小组成员负责一种方法，如小A负责使用SSS证明，小B负责使用SAS证明，小C负责使用ASA证明等，这样有助于学生结合教学知识分析，加强探究效率。

再者，在讲解包含30°角的直角三角形的性质时，教师同样可以让学生使用例题展开探讨，不过这次需要教师让学生将两个直角三角尺拼接在一块，要求学生找出组成的三角形直角边和斜边的关系，如下图2所示：

理由如下：

∵△ABD与△ADC关于AD轴对称

∴AB=AC

△ABC是等边三角形

又∵AD⊥BC  ∴BD=DC=AB

那么，在探讨过程中，需要学生抓住直角边和斜边的1：2的关系，这样可以较为迅速地的出相应的逻辑关系，继而可以顺利地得出求证过程，帮助学生加深教材理解和认识。

三、结语

综上所述，生活元素是数学教师随时可用、随时需用的重要教学工具，一方面教师可以带领学生深剖生活事物间的关系，另一方面教师可以利用生活元素展开课堂教学，让学生可以深入教材学习，有利于提升课堂教学效果。

参考文献

[1]张云.论初中数学生活化教学与学生学习兴趣培养[J].新智慧，2018（31）：124.

[2]朱林平.生活化教学理念在初中数学教学中的运用策略[J].新课程导学，2018（32）：48，79.