林雪红

【摘要】情境教学能够活化课堂教学氛围、唤醒学生课堂参与欲望，本文中我将以小学英语科目的教学为主要讨论内容，以生活化情境、多媒体情境及英语剧情境这三种在英语课堂中较为常见的情境创设方法为例，简述在小学英语课中运用情境教学的方法提高学生英语能力的具体策略。

【关键词】小学英语;情境教学;教学方法

【作者简介】林雪紅，甘肃省兰州市西固区月牙桥中心学校。

引言

新教育理念下我们要努力构建一种更为开放、更为活泼的课堂，在小学英语的教学中，小学阶段作为学生英语学习的启蒙阶段，在学生今后的英语发展具有不可小觑的作用。多年来，笔者一直在努力探索小学英语科目中高效课堂的构建方法，经过实际教学实践，我认为情境教学比较符合小学生的心理特点，也更易让学生学习到英语知识，因而，作为教师的我们就应该学会课堂情境的合理创设方法，并运用合适的手段科学的借助情境开展教学活动。

一、生活化情境创设法

随着社会一体化进程的加快，在现阶段的生活中说着各国语言的外国人随处可见，而在这些语言中，英语是使用最广的语言，因此，要想让我们的学生更好地融入现今的社会生活中，我们就必须努力唤起学生的英语应用能力。但是在实际教学中，我发现大部分学生的英语学习都只是局限于知识而非应用，基于此，我认为，我们应该合理采撷生活实例，并借助游戏等方法将生活与学习融合起来，以此帮助学生塑造英语使用氛围，从而让学生切实掌握英语的使用技巧。

如在家庭成员部分词汇的教学中，我们就可以让学生带一张全家福到教室中来，并根据课堂中所学的英文词汇及句型，用简单的英语向同学介绍一下自己的家庭结构，为了避免让学生的介绍成为一种任务，我们可以借助竞赛游戏的方法：让学生以自愿介绍的方式用英文介绍自己家庭中的某一名成员，其他同学猜测这名成员与学生之间的关系;如负责介绍的同学就可以这样说“He is a boy，he is young”，其他同学则可以借助句型“Is he your baby brother？”进行回答;答对的学生以及介绍的同学都可以获得1分加分;在比赛完成后，我们可以通过对学生分数的统计选出优胜人员。

二、多媒体情景创设法

新教育理念下，我们在教授学生学习英文知识时应该着眼于学生在英语学习中兴趣的提高以及学生学习积极性的提升问题，在小学英语科目的教学中，通过教学研究，我认为要想更好地解决这些问题，我们就必须遵循学生的实际心理特点，合理采用如多媒体教学等方法通过情境构设的方式带领学生走进英语的世界。

如在高矮、胖瘦等含有比较意义的单词教学中，很多教师在教学这部分知识时会采用对班级内同学进行比较的方法，这种方法虽然也借助了学生的生活，能够提升学生对知识的熟悉感，但是其很容易打击学生的自尊心，挫伤学生的学习热情，因而，在此类知识的教学中，我们就可以借助多媒体技术展示一些有趣的动漫人物图片，以“动漫人物比身材”的方法创设一种更为活泼、又更尊重学生的教学情境，并让学生根据课堂学习内容，灵活的运用教材单词进行动漫人物之间的身材对比;再如在“Whats the weather like？”句型的教学中，我们也可以运用多媒体情境创设的方法，借助多媒体课件展示一些不同的天气场景图片，让学生以“闲聊天气”情境的方法就此句型及单词进行如下口语训练“A： Its a lovely day today，isnt it？B： Yes，but the weather forecast says it will not be fine tomorrow.A： What will the weather be like tomorrow？B： It will be rainy tomorrow.”，为巩固学生对单词的认识，在学生进行口语交际训练时，我们还应该要求学生在交际时根据天气做出相应动作，如在学生说cold这一单词时就可以用双手抱臂打哆嗦的方法表示天气很冷，以此让学生在口语与动作的共同作用下提高对该单词的印象。

三、英语剧情境创设法

小学阶段的学生性格较活泼，其在学习中更易被一些新鲜、有趣的事物所吸引，因而在小学英语科目的教学中，我们就应该尊重学生这种趋于动态事物的心理，采用英文剧本的方式，让学生在表演中巩固英语知识，在学习中体会英语的魅力。英语的学习不仅仅局限于教材，因此，在教授学生英文知识的同时，我们还应该注意拓宽学生的英文视野，如在实际教学中我们就可以利用学生的课外读物（如三只小猪等），通过让学生根据对课外阅读内容改编的方法，自由角色分工进行英文情景剧表演。

在实际教学中，此种教学模式能够更好地挖掘出教材的魅力，让学生既能在课堂之内学习到英语知识，又能跳出教材看到课堂之外的英语天地，同时，这种教学模式也能让我们的课堂学习氛围充满着轻松与愉悦，因而，这种方法在减轻学生学习压力、提高教师教学效率方面也具有一定的积极作用，此外，自编剧本进行表演及观看的方法，也能让学生得到英语学习中听说读写四大部分的共同成长。

四、总结

总之，如果说情境就像是一碗清水煮开的汤的话，那么知识就是能够调节这碗汤的盐，在小学英语的教学中，我们应该合理的将知识之“盐”融入情境之“汤”中，以此塑造出更加“美味可口”、适合学生心理特点的英语课堂，从而让学生在英语学习中得到更积极、更持续、更长久的成长。

参考文献：

[1]佚名.情境教学在小学英语教学中的应用[J].中华少年，2019 （7）：73-73.