【摘要】培养学生英语能力是一个漫长的过程，所以教师在进行英语教学的过程中，需要持有一颗平常心，本文主要是围绕小学英语在阅读教学方面进行论述，希望可以对小学英语教师在教导阅读环节能够有所启发。

【关键词】小学英语;阅读教学;应对手段

【作者简介】付冬梅，吉林省德惠市五台乡中心小学。

英语是小学必须的科目，所以学生必需要面对这个学科，小学阶段的学生语言体系并没有建立完整，在这个时期学习英语无疑会加重孩子的心理负担，所以小学英语教师应该在教学中灵活使用教学方法，帮助学生理解英语知识，攻克英语阅读这个难关。

一、小学英语阅读教学的发展现状

小学生在接触英语的过程中只是将关注点放在单词上，这样会使英语学习难度变大，学生出现这种现状与教师是有一定关系的，很多教师在教学的时候还是沿用传统的教学手段，这对学生理解英语知识会形成很大的障碍。教师在讲授英语课程的时候将教学重点放在单词上，这种做法是小学英语教师在教学工作中的通病。教师在上课的时候会领着学生读很多遍单词。除此之外，部分教师还会对单词进行扩展，让学生记忆单词规定搭配的介词，这种记忆方法在过去是英语教师提升学生成绩的有效手段，但是现在继续使用这种方式培养学生英语能力就不是太合适，因为目前在教育界有比这种教学方法效率更高的手段，其次，不仅要重视学生对单词的学习，还要做好单词使用方面的指导工作，学生只是学习单词，但是不能将其与句子进行很好的融合，会影响学生英语学习的全面发展。

学生在阅读英语阅读的时候并不能理解其中所讲的内容，长此以往，学生就会因为失去学习的动力而放弃英语，教师当发现班级同学出现这种情况后，需要及时制定解决对策。英语阅读是学生英语能力的集中体现，如果学生在上课期间没能消化掉课堂知识，在阅读相关内容的时候就会出现很多问题。首先必须要承认阅读的难度要比教材对话的难度大很多，阅读文章是对全篇内容的掌握，但是其作用确实非常大，通过英语阅读检查学生的英语能力是非常好的办法，另外我们可以将英语阅读看成我们沟通交流的另一种形式。学生在接触英语阅读一段时间之后如果不能理解文章大意，那么学生就会非常厌倦英语这门学科，这样反而会使英语阅读失去了存在的必要。

教师在指导学生英语的时候，教学手段沿用传统的教学方法，这样是不利于学生学习英语的，学生在小学阶段，心智并不成熟，所以教师在教导学生英语的时候需要让学生对英语感兴趣，这样学生才愿意继续学习英语。很多学生在接触英语阅读的时候会因为阅读字数过多，所以在阅读之前就已经有了抵触情绪，教师在指导学生学习英语的过程中需要灵活运用教学方法，改变学生对英语的传统印象，这样才能进一步提高学生的英语能力。

二、优化英语阅读教学的手段

1.丰富教学形式。教师在进行英语教学的时候不能过于死板，学生在小学阶段思维是非常活跃，教师如果使用刻板的教学方式教导学生英语很可能会出现相反的结果，教师在教学的过程中需要明确，提升学生的英语素养，不是一朝一夕就能实现的。教师在传授英语知识的时候需要激发学生自主学习能力，学生成绩的提高仅靠教师工作是很难见成效的，教师需要在教学中灵活使用教学方法，提高学生的英语水平，讲解英语阅读的时候可以让小组针对问题进行讨论，这样可以让学生依靠集体的力量完成问题答疑工作，在小组讨论的过程中听取不同人的想法后，对学生理解阅读问题是有一定帮助的。比如教师在讲沪教牛津版三年级起点中的《songs in each unit》这个单元时，可以针对内部单元《My weekend》这个单元分小组进行讨论，英语知识需要与学生实际联系在一起才能方便學生学习单元内容，在学习的时候对于单元中出现的单词要好好记忆，如“fall”“shopping”等单词，这些对学生理解英语阅读都是非常有帮助的。

2.参与实践活动。英语阅读其实是可以看成是内容比较多的演讲稿，教师在讲解阅读的时候，需要注意简化知识难度，这样学生才能慢慢靠近英语、了解英语知识。所以教师可以让学生将英语阅读想象成一段较长的话，而不要将其认为是重要学科，在学生放下沉重的心理包袱之后，教师需要进一步的引导学生学习英语知识，为了能够让学生快速进入到阅读背景中，还可以在教学中使用建立情景环境，让学生身处其中，这样就能快速进入语境，理解阅读的内容了。教师在处理阅读知识的时候，可以使用多媒体让学生看见阅读的实际背景，这样可以方便学生理解英语阅读内容知识。

三、结语

小学阶段的学生在接触到英语阅读之后普遍觉得英语阅读很难，所以在看到一半的时候就停止继续阅读，学生一旦对阅读产生了恐惧心理之后，英语教学的进度也会止步。学生出现这种现象是主观意识中将英语阅读想象的过于困难，教师应该在教学的过程中及时发现这种情况，并在教学中灵活的使用教学手段丰富课堂内容，在教学过程中为学生重新梳理英语的形象，让学生发现学习英语的乐趣，从而激发学习的激情打破英语阅读这种壁垒。

参考文献：

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