【摘要】随着新课改的不断实施和深入，以情境创设为基础引导学生进行语言交际的情境教学法在中学英语的教学活动中得到了越来越多的应用。学生在情境教学法的帮助下能够对英语进行更加深入的自身接触和感受，逐渐形成以英语作为逻辑基础的思维习惯。

【关键词】情景教学;中学英语;教学;运用

【作者简介】邓蓉（1981.03-），女，汉族，四川成都人，兰州大学附属中学，中教一级，本科，主要从事教育方向研究。

前言

情境教学能够最大限度地激发学生的学习兴趣，鼓励学生在学习中对知识进行积极主动的探索和学习。在中学英语教学的过程中可以通过直观又有趣的学习情境的创设对学生的探索精神和学习积极性进行充分的调动，带领学生积极参与到学习活动中来，并且大胆地进行英语交际和英语实践。教学情境需要老师根据具体的学习内容进行创设，本文将针对中学英语课程中情境教学策略的高效运用进行探讨和分析。

一、情境教学法在中学英语教学中进行运用的实际情况

情境教学法在我国的教学体系中推行至今，部分教师已经能够在日常的教学活动中进行熟练地运用，利用现有的教学条件和现代化的技术手段为学生创造出适宜的教学情境。学生可以在对话表演、生活情景模拟、单词造句竞赛、问题辩论、故事编写或续写、完成任务等教学情境中对于需要掌握的知识进行主动探究、实践体验和合作学习。但有部分教师依然执着于传统的照本宣科的教学模式，导致课堂缺乏学习气氛，学生只能接受填鸭式的知识灌输。部分教师由于教学水平和教学能力落后，更是使学生失去学习的动力和方向。

二、情境教学法的优势

1.通过感性材料加深学生的印象。教师在英语教学中应当发挥主导作用，为学生创造出良好的语言环境。情境教学法的运用可以为学生提供更多的感性材料，帮助学生在日常生活中对所学的知识进行灵活的运用。教师在情境教学的运用中应当注重节奏的把握和内容的控制，将课程内容联系到实际的事物和情境上，帮助学生对知识进行巩固，加深学习印象。

2. 培养语感。语言环境的缺乏是中国学生学习英语最大的障碍，落后的教学方法和教学手段更是使英语教学变得枯燥乏味，致使学生对学习英语产生出消极的抵触心理。通过情境教学法在英语教学中的应用，学生的非智力因素能够得到充分的调动，对学习的知识和内容进行更加深入的理解和掌握，从而提高学生的学习效率。为了给学生创造出更多接触英语的机会，提高学生的语感，教师必须在教学活动中营造出更加贴近现实的语言环境。

三、教学情境的创设

新形势下的中学英语情境教学模式应当以倡导参与活动体验作为基本理念，因此通过多种方法根据课堂需求进行情境创设，将学生自然合理的引入到教学情境中成为关键所在。在教学实践中，以下集中情境创设的方式效果比较突出：

1. 实物展示。通过实物展示的方式可以打破时间和空间对学生认知的限制，学生在课堂上就能对事物进行客观上的认知。比如在学习与具体的物品相关的教学内容时，教师可以一边展示实物一边进行课程讲解。

2. 画图教学。课文的内容可以通过插图、挂图、简笔画等方式进行形象化，如在where are you going？的教学活动中就可以将人物和地点通过画图教学的方式形象的展示在学生面前，再以讲故事或者问答的方式对知识点进行反复练习。在教学活动中，教师应当对课本中的插图进行充分而巧妙地运用。

3. 表演模拟。在教学活动中可以利用学生活泼好动、表演欲强烈的心理和生理特点，经常性的安排学生扮演课文中出现的人物、动物、物品等角色，为学生创造出生动有趣的学习氛围，学生还可以通过对话的形式在表演的过程中对学过的知识进行复习。教师可以要求学生在上台之前熟记台词，对学习的内容进行强化记忆。在排练的过程中，学生扪应该以小组为单位对角色进行研究和讨论，根据角色的不同设计出细节化的表情和动作等，锻炼学生的参与和合作精神，同时激发学生的学习热情，提高学习的成果。

4. 运用多媒体设备。由于外语教学的特殊性，运用多媒体技术进行课堂教学是一种非常有效的教学方法，同时也是英语教学活动的客观需求。多媒体教学可以为学生创造出身临其境的语言环境，使学生的学习事半功倍。

5. 学习英文歌曲。学习演唱英文歌曲能够增加英语学习中的趣味性和学生的成就感，优美欢快的音乐还能够营造出欢乐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，赢得学生的关注度。学习的歌曲应该旋律简单，容易上口，最好能够利用偶像效應带动学生的学习热情。音乐独特的魅力能够让英语课堂的氛围变得轻松活泼，以英语歌曲开始一节课程能够为学生起到“热身”的效果，同时还能培养学生的语感。

四、结束语

情境教学法能够弥补中国学生在英语学习中所缺乏的语言环境，激发学生的学习热情，深化了学生的学习成果，从而对学生的英语能力进行提高。情境教学法在英语教学中的效果尤其明显，有着不可替代的作用，应该在英语课堂上进行乏力推广，在更大范围的教学实践中进行应用。

参考文献：

[1]俞莹.论情境体验在中学英语课堂教学实践中的运用[J].新课程·中学，2019，（6）：78-79.