王一青

【摘要】随着我国素质教育改革工作的不断推进与发展，中职教育教学形式也在与时俱进地进行着革新与完善。新时期背景下的中职语文教学不仅是其他文化课程教育工作的基础，同时又是中职学生提高思想文化意识的重要教育途径。中职教育以培养高素质综合技术型人才为教育目标，新形势下的中职语文教育教学方式也应当顺应教育的发展，积极进行教育革新与改变，从而不断深化提高中职语文教育教学质量。本文立足中职教育实践，从不同角度简要分析了新形势下中职语文教学方法创新的策略，旨在分享教学经验，促进中职语文教学质量的提高。

【关键词】新形势;中职语文;教学方式;创新策略

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

中职教育作为我国现代化教育工作的重要组成部分，为国家建设和社会发展提供了大量的专业技术型人才。随着我国市场经济的快速发展，社会对专业技术人才的要求也在逐步提高，既要求學生具备较强的专业技术能力，同时又具备一定的科学文化水平。语文学科作为中职教育的重要组成部分，教学质量直接关系学生文化水平的质量。因此，新形势下中职语文教育教学改革成了越来越多的教育工作者所关注的话题。

一、借助现代化教学设施，调动学生参与学习的积极性

随着现代化教学设施的普及与发展，各种现代化教学形式逐渐在教育工作中开始普及起来。多媒体教学方式作为一种现代化教学手段，在教学过程中通过视频、图画、音频等多种形式将单一的文本知识直观具体地呈现在学生学习过程中，相比传统教学单一教师讲授和板书的形式，对学生学习更具趣味性，能够有效激发学生参与学习的积极性。因此，在中职语文教学方式创新过程中，教师要善于利用多媒体教学设施辅助教学，根据语文课程教学内容的需要，通过授课过程中插入音频、视频等形式，丰富传统语文教学形式，将文本知识内容更加直观、灵活地呈现在学生面前，从而加深学生学习印象，促进学生对知识的理解以及消化吸收，激发学生参与学习的兴趣，提高课堂教学效率。例如，在学习《再别康桥》这篇文章时，教师就可以借助多媒体教学课件的辅助，通过幻灯片或者相关视频资料的形式为学生展示康桥唯美的景象，以直观的表现形式帮助学生更好地理解康桥的美，结合优美的《再别康桥》朗诵，促使学生可以直观地感受到作者表现的那种意境，加深学生对诗歌内容的理解与感悟，调动学生参与学习的积极性，从而提高课堂教学效率与质量。

二、创设教学情境，助力学生主动思考和探究

情境教学法是指教师在教学过程中根据教学情境需要，将课本教材中的故事剧情以直观表现的形式展示出来，通过有目的地引入极具感情色彩的教学场景，增加学生学习体验，帮助学生更好地走进文本教材中所表述的情节内容，从而加深对知识的理解与感悟的一种直观的教学方式。情境教学法是一种基于文化理解与情感体验的直观教学方式，在教学过程中通过生动的语言、具体的场景、角色扮演参与等形式将文本内容进行直观的表现，学生在参与的过程中也能潜移默化地受到文化的熏陶，强化文本学习质量。因此，在新形势下的中职语文教学改革中，情境教学法的应用对学生学习质量的提升具有积极的促进作用。中职学生在语文学习过程中由于自身基础知识较差，对于一些特定场景的文本信息很难在短时间内更好地理解和把握，不利于教学质量的提升。在教学过程中，教师要根据教学内容和教学大纲的教育要求，科学合理地组织学生开展情境教学的形式，引导学生在参与过程中主动思考，养成合作、探究学习的意识，提升教育质量。例如，在学习莫迫桑的《项链》这篇文章时，教师就可以根据小说故事情节发展，引导学生对文中剧情进行情境再现教学演示，既能够调动学生参与学习的兴趣，同时又能够在参与过程中加深学生对文本信息和故事情节的梳理理解。在情境表演的过程中，许多学生的表演潜质崭露头角，不仅能够切实体会到马蒂尔德爱慕虚荣的心理，同时也在参与的过程中帮助学生学会树立正确的价值观与金钱观念，对学生健全人格发展起到了积极的促进作用。通过这样具体直观的教学方法应用，学生都能够积极地进行探究学习和主动地思考，相较于传统单一讲授的教学形式能够有效活跃学生学习思维，促进学生课堂学习质量的提升。

三、开展自主教学活动，激发学生主动求知欲

中职学生在基础文化知识认知结构上存在着不同程度的不足之处，总体基础知识水平较低，在很大程度上影响着学生学习过程中的主观能动性。基于这一实际情况的存在，中职教师在教学过程中要能够积极转变传统教学理念，以学生学习实际情况为基础，多元化教学形式，在课堂教学设计工作中遵循以学生为主体教育理念，充分发挥教师在教学过程中的主导性作用。因此，在教学方式创新实践中教师可以根据教学内容情况，适当放开教育主体位置，鼓励学生真正成为学习的主人，引导学生积极参与评讲过程，转变教学角色。通过这种教育角色的转变，既能够增加学生的参与热情，同时又能够使学生真正成为学习的主人，发掘学生学习过程中的潜力。中职学生群体大多数都处于青春叛逆时期，每个学生都是一个独立的个体，内心都有着自己的想法，通过这样角色互换的教学形式，可以极大程度上满足学生青春期善于表现自己的心理，同时在参与过程中提高学生主人翁意识。教师在这一教学活动中要注意对学生教学过程进行合理的引导与点拨，帮助学生更好地开展学习活动，同时准确把握学生的思想动向和思维方式，为以后教学方式的调整奠定基础。

四、寓教于乐，增加教学游戏活动

在教学过程中不难发现，学生对于某一感兴趣的话题或者活动会表现出很高的积极性，同时也能够从中获得较好的学习效果。中职学校的学生本身文化基础条件相对较差，在学习的过程中避免不了会出现枯燥乏味的情况，影响课堂教学质量。因此，在教学过程中教师要积极为学生创设多样化的课堂教学形式，营造轻松活跃的课堂学习氛围，实现学生从传统的“要我学”逐步向“我要学”的方向转变。所以，在教学过程中可以根据课程安排，适当增加教学游戏在课堂中的应用环节。例如，在学习语文综合能力和交际能力的实际课程中就可以通过课堂小游戏的形式组织教学：要求学生在一个纸条上写上一个字、一句话或者一个词组，然后统一收缴上来组织学生随机抽题，抽到的同学要按照字条上的内容上台进行一分钟的即兴演讲。在这个游戏环节学生参与积极性都比较高涨，课堂氛围一下子就热闹了起来，在参与游戏的过程中不仅提高了学生的学习积极性，同时又能够在潜移默化中锻炼学生语言表达口语交际能力，培养学生参与学习的意识。

五、总结

中职语文课程教学质量对提高学生文化素养以及深化专业技能课程教育具有积极的促进作用。在教学实践中，教师要与时俱进地转变教学思想，树立“以生为本”的教育理念，并在传统教学经验的基础上不断深化改革，多元化课堂教学形式，引导学生积极参与课堂学习过程。通过现代化教学设施与课程教学设计的紧密配合，不断深化语文课程教育改革，优化传统语文教学形式，促进中职语文课程教学质量的提升。

参考文献

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