周凤梅

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”

幸运相约，结缘益智

2017年3月25日，我带领学校的部分骨干教师，到北京参加了全国“十三五”规划课题“益智课堂与思考力培养的实践研究”开题会。会上，中国教科院张敬培主任对课题的详细解读、益智课堂的经典课例以及楼梓庄小学学生益智器具的精彩展示，深深地触动了我和前去观摩的每一位教师。回校后，我的心绪仍然停留在北京之行，沉浸在兴奋之中。我长期思考的问题在这时找到了答案：如何让学生在学习过程中快乐探索，让学生在玩中学、玩中思，培养学生“思考力”？

北京之行为我打开了一扇窗，种下了一颗益智的种子，让我深刻体会到“益智课堂与思考力培养”的真正含义，使我对学校童味教育的落实有了新的方向和动力。结合学校实际情况，我申报了“益智课堂对学生情绪情感发展的实证研究”的子课题，并在2017年7月成功立项。

实践研究，初见成效

我深知，作为一个益智老师，自己玩好是不够的，重要的是引导孩子在玩中发展思维。只有准确把握器具对学生思维训练的点，再针对这个点进行突破，才能达到培养学生思维能力的目的。如何引导学生在玩中发展思维呢？我带领课题组骨干成员组织教师每周二大教研时段或观看教学设计，或在年级组进行课题研讨及集体备课，对各种益智器具进行深入研究。在教学中，教师们认真分析学生的心理特点和兴趣要求，力求将益智课堂变得丰富多彩且易于接受;在教研中，我不断创新寻找解决问题的方法，探索益智器具教学的新路子。经过初期的探索与实践，我最终定下了益智课堂教学五部曲：创设情境，激发童趣;初识器具，了解规则;动手操作，探究奥秘;展示交流，提升思维;总结延伸，拓展思维。

架子搭起来了，为了进一步夯实理论基础，创新实践方法，2017年10月、2017年12月、2018年7月，我先后带领课题组骨干教师分别到井冈山、吉安、大庆等地学习。每一次团队成员学习回来后，我都要组织大家交流、分享、研讨。随着学校益智课堂的逐步推进，教研气氛越来越浓了，老师们一起思考、分析、探究、尝试、改进每一款益智器具的玩法，互相切磋，锻炼提升。此外，我组织教师上公开课、研讨课，让老师们在实踐中锻炼、提升、创新。我发现教师的思想更灵动了，教师不再是古板严肃的老师，而是与孩子们朝夕相处的朋友。

我们定期开展班级、校级学生的益智器具操作比赛，学期末举行“玩转益智器具，绽放思维活力”学生展示活动，学生们热情高涨。学生在与益智器具的接触中，探索欲被调动起来，在合作交流中体验团结协作、沟通的必要性，体会到成功的喜悦，小小器具，大大智慧！

益智器具走入孩子们的日常课程，进入他们的学习生活，不仅是锻炼思维、开展头脑风暴的利器，更是启迪智慧、浸润心灵的玩伴。越来越多的孩子在学习中获得自我认知与满足，从而树立起学习的信心，更多的孩子将这种学习态度与方式不知不觉迁移到数学学科的学习中。课堂在悄然改变：思维在孩子们的指尖跳动，自信洋溢在一张张可爱的脸上，上课认真听讲的孩子多了，主动举手发言的学生多了，编造各种理由不完成作业的学生少了，课间追逐打闹的学生也少了。

专家把脉，砥砺前行

益智教育本身就是创新。在这个摸索的道路上，我们有收获也有困惑。

烂漫的春季，我校迎来“益智课堂与思考力培养的实践研究”江西子课题调研活动，中国教育科学研究院专家组亲临现场指导。课题组的邓美娟老师和郑亦媛老师分别展示了“数独”（二年级）和“探秘汉诺塔”（四年级）两节器具益智课。课后，孩子们还为专家组和老师们做了精彩纷呈的益智器具表演，课题负责人做了课题研究成果汇报。

会后，专家组成员于浩研究员对这两堂展示课给予了高度评价，认为其设计理念与课题研究的主旨高度一致，培养了学生的观察能力、动手能力、思维能力、创新能力;专家组邓永刚主任充分肯定了课题研究工作，并对今后的课题研究指明了方向;省教育技术装备站林建军副主任对两节展示课也给予了充分肯定，并提出中肯的建议。

此次调研会，对课题研究既是一次检测，更是一次推动。它为“益智课堂对学生情绪情感发展的实证研究”子课题研究工作的深入开展奠定了基础，也为学校今后的课题研究指明了方向。在今后的工作中，我将带领校课题组成员努力做实做好课题研究工作，让益智教育之花在校园绽放异彩。

（作者单位：江西省新干县逸夫小学）