关朝阳 李文强

（1.河南师范大学体育学院，2.河南师范大学中原体育文化传承与发展研究中心，河南 新乡，453007；3.邓州职业技术学院，河南 邓州，474150）

教育部2004 年颁发的《教育部关于做好为农村高中培养教育硕士师资工作的通知》（简称“硕师计划”）和2018年中央下发的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，都明确指出要大力改善乡村教师队伍现状。“硕师计划”的实施一定程度上弥补了农村教师队伍建设的不足。本文旨在通过对河南省体育学科“硕师计划”研究生培养问题的研究，为农村学校体育教师的培养以及有关教育部门和高校完善相关政策，促进农村学校体育教师队伍建设提供理论参考依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以“硕师计划”研究生培养下的河南省农村学校体育教师培养为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过“中国知网”等数据库，以“硕师计划”“体育教师”等为主题词，检索相关文献并对收集到的资料进行分类整理。

1.2.2 访谈法

采用实地采访或者电话采访的方法对“硕师计划”研究生培养院校的相关负责人、导师及体育学科“硕师计划”研究生（以下简称“体育硕师生”）进行访谈。

1.2.3 问卷调查法

设计体育硕师生调查问卷，问卷信效度检验后对河南省30 名体育硕师生进行问卷调查。

1.2.4 逻辑法

对收集到相关文献、数据资料进行整理汇总，综合运用逻辑方法进行分析与论证，最终得到相关结论。

2 结果与分析

2.1 河南省农村中小学体育教师面临的问题

2.1.1 体育教师数量少、工作量大、待遇不高

河南省农村中小学体育教师短缺严重，体育课很多是由其他文化课老师所上，他们工作繁重，所以体育课常常是自习课或者是自由活动，加上农村经济薄弱，中小学体育教师的工资偏低，许多体育教师选择了跳槽，这不利于农村学校体育的发展。

2.1.2 体育教师被重视程度不够

体育课在河南省许多农村学校中一直处于边缘状态，体育教师也处于比较尴尬的位置，尤其每当临近升学考试的时候，体育课几乎处于停课状态，体育教师对此也无可奈何，这也影响了农村学校体育的发展。

2.1.3 体育教师流失严重

河南省农村中小学体育教师工作量大，工资待遇不高，学校教学条件和环境一般，很多学校也不重视体育教学和体育教师队伍建设，不少学生家长对体育课存在一定偏见，多重因素叠加造成了农村中小学体育教师流失严重的状况。

2.2 河南省体育学科“硕师计划”研究生培养现状

2.2.1 任教现状

根据“硕师计划”政策规定，体育硕师生需要在县镇及以下农村学校任教三年，并且在职学习研究生课程。三年的任教使得体育硕师生自身得到了很大锻炼，同时也促进了学校体育的发展，弥补了体育教师短缺的不足。教学上他们可以运用一些新的教学方法和教学理念引起中小学学生对体育的兴趣，大都能很好地完成教学工作，和学生们相处融洽。调查还发现，他们不仅仅上体育课，还要担任其他课程，这也是说明了农村中小学教师缺编严重。

2.2.2 学习现状

河南省体育硕师生的学习主要分为两个阶段：第一阶段（边工作边学习、寒暑假授课）：在签约学校任教3 年，边工作边学习。调查得知：河南省有些培养院校是寒暑假授课，一个寒假或者一个暑假把所有课程学分修完，这样集中授课的方式存在一定的问题。首先是课程安排密集，知识“满堂灌”，难以消化吸收。其次是假期学习容易和任教学校安排的各种培训（或其他工作）发生冲突。体育硕师生夹在中间左右为难，一边是工作单位的安排，一边是培养院校的课程学习，处理不当的话，两边都会受到影响。第二阶段（第四年完成学位论文）：第四年到培养院校完成硕士学位论文并答辩，也可以选择继续工作，同时完成学位论文和答辩。

（1）课程学习的主要内容

根据国家教育硕士专业学位研究生教育指导委员会有关文件的规定，体育硕师生的总学分不少于36 学分，课程分为学位基础课、专业必修课、专业选修课，以及教育实践研究四部分。学位基础课，12 学分。包括教育原理、课程教学论、英语、政治理论、教育研究方法、心理发展与教育，每门课程2 学分。专业必修课，12 学分。包括3 部分：学科课程与教材研究、学科教学设计与实施各2 学分，自设课程由培养院校根据本校培养目标和特色自行设置，要求开设4 门课程，8 学分。专业选修课，6 学分，包括专业理论知识类课程、教学专业技能类课程、教育教学管理类课程3部分，每一类选修课至少设置2 门课程以上。教育实践，6学分。

调查可知：河南省体育硕师生对课程设置的认识，排在第一位的是“理论课程居多”，实践课程少，占52.17%；排在其次的是“不能给予教学实践指导”，占47.83%，说明体育硕师生渴望有更多的技术课和培养院校的教学实践指导，以此提高业务能力。此外，有39.13%的体育硕师生认为课程设置与本科课程重复（或讲授内容重复），说明培养院校的课程设置需要进一步优化和完善。

（2）学位论文的撰写

在对河南省各培养院校的学位论文的内容与格式要求的调查中发现，有55.17%的学生认为学校对论文内容与格式要求非常严格，其余学生认为比较严格。由此可以看出，各培养院校对学位论文把关严格，在最大程度上保证论文的质量。

体育硕师生论文撰写过程遇到的困难主要包括：自身理论基础较差、时间比较短缺、缺少文献资料、经费不足、缺少导师指导等等。排在第一位的是“自身理论基础较差”，这主要是因为体育硕师生的研究生课程学习阶段时间短、课程多，边工边学的三年里工作和生活压力比较大，理论知识学习的时间得不到保障，所以理论基础也就打不扎实。排在第二位的是“时间短缺”，在第四年的学习中，多数体育硕师生既要工作，又要撰写论文，还有的需要兼顾家庭，不足一年的时间就显得非常紧张，论文质量就难以保证。

2.2.3 毕业后的选择

体育硕师生毕业后多数都留在原任教学校或到其他学校任教，但也有部分学生毕业后就换了工作，究其原因主要是农村中小学体育教师待遇低，工作条件和环境不尽如人意。培养的人才频频流失，这和“硕师计划”的初衷背道而驰，致使该计划的成效大打折扣。因此，提升农村学校体育教师待遇，才可能保证更多的体育硕师生继续留在农村任教。

2.3 河南省体育学科“硕师计划”研究生培养过程中存在的问题

2.3.1 政策执行有偏差

在“硕师计划”实施过程中，有些院校并没有完全执行国家政策，存在有“优而不录”的现象，有的学校是直接确认体育硕师生，没有进行推选。政策实施过程主要存在这几方面问题：政策制定上缺乏长远稳定的体制保障；环节多，各部门职责划分不明确，执行存在失真问题；在招生环节中，生源质量有待提高[1]。

2.3.2 课程设置不够合理

通过查阅培养院校的培养方案和问卷调查得知，河南省体育硕师生的课程设置不尽合理，理论课程较多而操作应用性课程较少，教育类课程与专业类课程的比例不合适，不利于增强教学实践能力。也有学者研究认为：不少培养单位课程的设置多是学术性很强的课程，教育教学技能课程甚少，忽视了体育硕师生的特殊性[2]。

2.3.3 体育硕师生流失严重

河南省农村地区经济相对落后，体育教师的工资待遇较低，工作压力较大，教学环境不尽人意，这些都不利于体育硕师生的个人发展。因此，一部分体育硕士生毕业后并没有选择继续当体育教师，而是改行做了其他工作，造成了人才流失，这与“硕师计划”的初衷相违背。

2.4 体育学科“硕师计划”研究生对农村学校体育教师培养的促进

2.4.1 一定程度上缓解了河南省体育教师不足的问题

农村中小学教师不足已经成为阻碍农村学校发展的一大问题，当然农村中小学的体育教师也是非常稀缺[3]。在缺少体育教师的情况下，河南省有的农村学校的体育课由其他任课老师代上，有的学校甚至不上或少上体育课，安排学生在班里上自习课或自由活动。体育硕师生的到来一定程度上缓解了农村学校体育教师不足的问题，给体育教学输入了新鲜血液。

2.4.2 一定程度上提高了河南省体育教师的总体水平

自“硕师计划”实施以来，河南师范大学、郑州大学、河南科技学院、信阳师范学院等高校向农村学校输送了不少优秀体育硕师生[4]。作为高层次、高学历的新进体育教师，这些体育硕师生的到来不仅充实了农村体育教师队伍，而且在整体上带动了体育教师的总体水平。体育硕师生毕业后可获得研究生毕业证和教育硕士专业学位证书，这对当地教师队伍的学历水平提升有较大促进作用。

2.4.3 一定程度上促进了河南省学校体育的发展

体育硕师生的到来，既补充了体育教师队伍，又推动了体育教师总体水平，也提升了体育课的质量，这在一定程度促进了农村学校体育的发展。调查得知，大多数体育硕师生在工作岗位上兢兢业业，表现突出，领导对他们在校的表现满意度较高，普遍赞扬他们积极热情的工作态度和敬业精神。

2.5 农村学校体育教师培养需求下的“硕师计划”研究生培养策略

2.5.1 培养院校方面

培养院校在推免和培养体育硕师生之前，应该加强“硕师计划”政策的宣传，让学生充分了解该政策的具体内容、培养目的与意义，做出合理选择。如果有些学生符合推免条件，但却并不特别了解该政策，那么学生推荐上来后就有可能半途而废，这样培养院校就白白浪费体育硕师生的招生名额，那些真正想到农村教学的毕业生就会失去机会。因此，培养单位在每年的推免之前，一定要组织学生深入了解“硕师计划”，做到有的放矢。

2.5.2 任教学校层面

体育硕师生上岗任教初始，存在着从学生到教师的角色转换问题，他们需要时间适应，更需要有老教师的传、帮、带[5]。因此，任教学校应该加强对他们的管理和培养，考虑为其配备专门的指导教师，从教学思想、教学方法、教学管理等多方面对其进行全方位的指导和训练。此外，任教学校还可以考虑给予体育硕师生更多的培训和担任其他工作的机会，让体育硕师生得到快速提升和更多的锻炼。

2.5.3 体育硕师生自身层面

体育硕师生首先应该正确认识研究生课程学习的重要性，应该认识到理论学习对工作及其学位论文写作的重要意义和价值，珍惜假期集中进行课程学习的机会，不能因为是在假期学习或者培养学校管理相对宽松，就出现随意缺课、逃课，造成学习不系统，知识零碎，进而导致学位论文撰写困难，甚至无法毕业。其次，体育硕师生在加强现代化教育理念培养的同时，还应注重运动技能的提升，充分体现体育课教师的专业化水平。

3 结论与建议

3.1 河南省体育硕师生的培养一定程度上缓解了河南省农村体育教师不足的问题，提高了河南省农村体育教师的总体水平，促进了农村学校体育工作的发展。

3.2 河南省各培养院校培养的体育硕师生比较优秀，能够得到任教学校的认可，但培养中也存在理论课程较多，操作应用性课程较少,缺乏针对性；培养院校与学生任教学校之间联系较少，对学生三年教学实践阶段的监控和指导不够；忽视农村学校体育教育特殊性等问题。

3.3 体育硕师生培养院校应加强“硕师计划”政策的宣传力度，把好体育硕师生的选拔关；任教学校应给体育硕师生配备专门指导教师，助其快速提升；体育硕师生应正确认识理论课程学习的重要性，并加强运动技能的提升，充分体现体育课教师的专业化水平。