王彦斌 张 轩

（1.山西省实验中学，山西 太原 030002；2.运城学院 体育系，山西 运城 044000）

代际差异是指由于时代和环境条件的急剧变化、基本社会化的进程发生中断或模式发生转型,而导致不同代之间在社会的拥有方面以及价值观念、行为取向的选择方面所出现的隔阂的社会现象[1]。代际之间差异渗透到学校生活方方面面。俗语说“三年一代沟，五年一鸿沟”，直观的表现代际之间的差异普遍性。国运之兴衰在于教育，教育之关键在于教师。中国改革开放四十年以来，社会变化之广度和深度超过历史上任何一个时期，在新的历史发展阶段，对于教育工作者和体育教师带来新的发展要求，这便引发体育教师这一职业角色做出改变。本文基于师生代际差异的视角，对体育教师嬗变路径进行探讨，粗浅的提出体育教师角色转变路径，为学校体育工作提供新的发展思路。

1 体育教师角色嬗变的内涵

角色是指处在一定社会环境中,承担特定社会责任,履行特定社会义务的社会人群[1]。我国传统的体育教师的角色可以概括为以下形象[2]：（1）学校体育课程的执行者；（2）体育运动技术的传授者；（3）体育运动技术的熟练者；（4）体育评价过程中的主导者；（5）体育课程教学中的“牺牲者”。这种传统的体育教师角色基本上停留在20 世纪80 年代到90 年代的水平，改革开放40 年以来，社会之巨变超过历史上的任何一个时期，这对于体育教师的角色提出了新的发展要求。而传统的体育教师教师与当前学校体育的发展形势极不协调，这阻碍了我国学校体育的发展。

2 学校体育中师生代际差异的表现

2.1 体育运动形式差异

体育运动形式的差异是师生代际差异最突出的表现。21世纪初期，中国基本实现义务教育，这让更多的青少年能够享受到基本教育的福利。1999 年开始的大学扩招，让更多的当代青年学生能够接触到高等教育。与前辈的“毕业分配”政策相比，当代青年面临更为严重的就业压力。伴随着我国体育事业的蓬勃发展、社会转型和经济增长[3]，快节奏的生活以及生活状态的改变，使得学生在选择运动形式时候也和教师有很多不同。中国改革开放四十年以来，社会巨大变迁影响到学校体育中，新兴运动不断融入到校园体育文化。而老师受到传统体育教育影响以及学校体育工作要求的限制，师生之间的运动项目选择便会发生诸多差异，教师的“教”和学生的“学”在体育运动形式上难以形成一个契合点。长此以往，师生之间的体育运动项目选择的差异便会越来越大。

2.2 体育思想理念差异

体育思想观念的差异是学校师生代际冲突的内在引申。体育思想理念是对于体育思想以及体育思想关系的总体认识，不同的群体在经过所处的时代渲染便会留下当时的价值观念。体育教师受到传统观念的影响，对于学校体育中的传统教学有较强的认同感，接受新兴的体育思潮还需要一定的时间。对于学校中年轻的学生来说，他们从出生便是一个崭新的世界，互联网时代的到来，可以让学生有多种途径了解体育，对于体育的感知也会和教师有诸多不同。他们对于体育的认识不仅仅是促进健康、增强体质这种传统取向，体育对众多的学生来说是一种休闲娱乐的方式。对于不同年龄段的学生来说，他们对体育和体育课的认识更有不同。受制于全民体育观念和体育意识薄弱，如在小学阶段，大部分小学生对体育的认识便是玩；中学阶段，体育加入中考的政策，体育的功利主义较为严重，到大学阶段，殊不知何为体育。这在一定程度上造成了师生之间对于体育的思想观念的差异。

3 体育教师角色转变路径

校园体育文化代际差异所造成的直接后果就是导致学生和教师在校园体育文化延续性上的中断：一方面，青少年学生在教师和家长的眼下成为“陌生人”，在学校的学生甚至像入侵的侵略者那样令人胆战心惊；另一方面，现在的学生面对的是没有典范和表率的现实情况，教师、家长、教育家和科学家都难以成为现在青少年的楷模和榜样。值得注意的是，这种校园传统体育文化的断裂给社会带来较大的危险性。这不是单纯的理论研究，而是现实校园和社会真正感受到的危险。无论时间如何流逝，传统的体育文化是维持校园体育文化的根本所在。摒弃传统校园体育文化，校园体育之发展犹如无源之水、无本之木，校园体育文化的发展势必浮沉，在校园体育文化代际冲突中青少年学生表现出的对于校园传统体育文化的漠然态度，正在将危险性带到社会之上。然而我们的教师和家长并没有切实重视这种情况，难以跳出自己的视角看待学生行为，普遍是站在学生的对立面，对学生进行指责和批评，更多的是扮演传统体育文化的维护者和支持者的角色。教师在这期间越加“负责”，便会导致师生代际差异越加严重。学校体育中的教师、课程、管理和制度非但没有减少这种文化差异，反而加深了师生之间的“代沟”。面对现状，教师不得不深刻的反省，以教育者的身份对传统文化进行批判和舍弃，同时转变自己的教师角色。

3.1 体育教师由知识技能的传承者转变为体育文化的诠释者

几千年以来，教师遵循着“传道、受业、解惑”的标准来从事教育工作，这就是传统教师的典型和标准，学校的体育教学和体育教育工作同样也是如此。在传统社会之下，这样的做法适合学生个体成长和社会体育事业发展的需要，学生掌握了传统的体育知识，也就是掌握了立足于社会从事体育工作的资本。然而在现在变革的时代，这样传统的教育方法已经远远不够，传统的体育价值和以往的观念习俗，在时下的学生面前正在失去威信，在一个发生迅速变革的社会中这将不被认为是正确的指导。在此情况下，体育教师如果一味的将传承体育知识技能放在优先位置，就可能将引起学生的反感。但是传统的体育精神和体育价值不可抛弃，当今社会所遇到的问题与前人遇到的问题肯定有相似之处，不能深刻理解传统校园体育文化，那就难以确立学校体育发展的位置。理解传统学校体育文化，重点不在于传承掌握体育的知识与技能，而是感悟传统学校体育文化中的体育人文精神，这便要求体育教师从体育知识技能的传承者转变为体育文化的诠释者，通过解释和分析，将传统学校体育中的文化内涵和精神观念剖析出来，赋予时代价值，实现与传统学校体育文化的归并整合。

3.2 体育教师由文化的保卫者转变为文化的批判者

在以往，体育教师扮演的是传统体育文化的保卫者的形象，是传统体育文化的“卫道士”。体育教师认为自己所代表的传统的主流文化是学校体育发展的过程中最有价值的部分，是拥有和创造学校体育未来的文化，基于此观念，体育教师便习惯性的用教师自己的价值观来评价学生的行为举止。在教育学中的“个体社会化”的思想，其真实意义在于通过教师制定的规范将学生引导到现有的传统的文化中去。这种思想观念带有较强的保守主义倾向，教师对于学生表现的与规范要求不符之处，想尽方法加以消除。现在，社会的变迁和学校体育改革使体育教师所崇尚的传统体育文化失去基础，原有的价值应该在一个崭新的学校体育改革背景下重新加以阐述。体育教师要清晰的认识到，在如今这个迅速发展的时代，体育教师运用自己权威和威信加以维护的文化是有待于批判的文化。自觉的文化批判是体育教师和体育教育从传统向现代转变的先决条件，同时也是消除体育教师和学生隔阂的前提，进而与学生开展对话，弥合学校体育中师生之间的代际差异。

3.3 体育教师由知识的权威者转变为文化的构建者

在传统的体育教学中，体育知识和体育文化的传递渠道是由教师到学生的由上到下的传递，体育教师在传递体育知识与技能的过程中扮演的是文化权威者的角色，表现出较强的权威性。体育教师地位的提升与降低成为校园体育文化兴盛与衰落的表现。体育教师通过不懈的努力，掌握一门或者几门体育技能，成为“体育知识的权威者”。只有从体育教师这里，学生才能学习体育运动技能和方法，教师的言行举止具有表率和象征的意义，但是社会的急剧变化和学校体育文化的转变，从根本上剥夺了体育教师的权威性，对于学生，体育教师只是他们学习体育技能和体育文化的一个渠道，在当今丰富多彩的世界他们有了更多的选择。同时，对于涌现出的体育知识和体育观念，体育教师和学生一样不熟悉，甚至有的教师还不如学生了解得丰富，信息的获取也不如学生迅速。如果仍以体育知识文化的权威者自居，有可能受到学生的嘲讽，与学生的距离会越来越远。因此，体育教师应该转变为文化的构建者，与学生一起学习和建构现有的学校体育文化，利用学习的专门体育知识和新的体育教学技术，为学生创造新的学校体育文化环境。

3.4 师生关系由对立关系转变为平等对话关系

学校体育领域内的师生代际冲突作为一种文化现象不能也不应该通过行政的方式“解决”，事实上，也无法通过行政命令的手段消除。占据统治地位的文化代表对于青年文化的指导和命令无异于文化入侵，只会引发更激烈反抗。体育教师在长期的传统教育发展过程中形成的文化优势心理，是师生关系紧张对立甚至引发师生冲突的的心理基础。如今这种文化优势心理可能在学生看来是一种文化歧视，对于重视自我和强调自尊的青少年是难以接受的。体育教师不能将自己的价值观念和文化传统强加给学生，应当转变方式去倾听现代学生的心声。当代体育教师应该把学生以及学生代表的“青年文化”“学生文化”和自己以及自己所代表的传统文化放在同等的位置来对待，赋予学生一定的话语权，和学生进行平等的交流和对话。这种平等的交流对话是缓和师生之间体育代际冲突的有效方式，在文化对话中，体育教师获得新的体育信息和体育观念，从这种代表未来的“青年文化”中找到未来的工作方向；同时，学生也应理解学校传统体育文化的价值和理念，从中获取积极向上的传统体育文化，用崭新的方式将传统、现代和未来相联系，实现校园体育文化从传统向现代的转变。

4 结语

社会与时代正在发生翻天覆地的变化，国运兴衰，系于教育，发展教育，教师为本[5]。广大的体育教师和体育工作者应该对学校体育中存在的问题有深刻的认识，认识到师生体育文化代际冲突给整个体育教学和体育工作带来的问题，认识到问题出现的社会原因所在和积极的时代意义，认识到体育教育的价值取决于掌握体育文化的人，认识到学校体育文化代际冲突以及采取何种方式对待。体育教师角色的转变是缓和学校体育师生代际冲突的核心所在。这不仅意味着学校体育功能和体育价值的转变，在某种意义上，这也意味着学校体育将超越传统走向现代，走向历史上未曾发生过的时代；意味着中国文化将第一次把学生代表的“青年文化”放在重要位置，这将为生机勃勃的“少年中国”奠定基础。毋庸置疑，体育教师角色的转变是一个漫长和持久的曲折过程，肯定会遇到社会、心理、文化、管理等众多因素的阻碍，需要站在历史和时间的高度上，看清自己的面临的处境和现实状况，知晓问题的本质，在现在这个世界做出正确的抉择，用一种积极、开放、乐观的心态展望未来。