程建军 江西工业贸易职业技术学院

一、当前高职院校武术课程教学中存在的问题

（一）重视竞技忽视健康

对于高职院校多数教师来说，其往往在武术课程教学理念上存在误区，传统的思维影响使得其总是将体育与竞技画等号，这就导致其在实际开展武术课程教学过程中会将侧重点放置在竞技体育方便，从而使得对于健康理念遭到严重的忽视，教学质量与成果都因此大打折扣，此外，竞技体育教学指导下，学生所实际投入的精力远远超过自身身心所能够承载的压力，从而对其的学习积极性与兴趣造成严重的损耗，其难以落实对于学生身心健康发展的推动，对于高校武术课程的长远发展也存在较大阻碍[1]。

（二）教学内容存在不足

传统应试教学模式的影响下，高职院校的武术课程还是没有得到应有的重视，少数学校的武术课程空有其表，部分学校虽然能够保障武术课程的切实开展，但其在教学内容的选择上还是会受到教师主观想法的影响，其难以落实以人为本教学理念的指导，始终将学生放置在被动接收知识的位置，并且，学生在武术基础以及兴趣爱好等多方面的发展差异也并未得到尊重与关注，导致实际采取的教学内容难以贴合学生需求，与实际脱轨，另外，对于部分不具备武术基础的学生来说，其在面对灵活多变复杂多元的动作与技巧时，往往会因为规律难寻以及学习困难程度而造成身心疲劳，导致对于武术课程开展存在显著的抵触情绪。

（三）教学资源配置不到位

这一问题主要涵盖了两方面因素，其一，师资力量因素，当前，多数高职院校所实际任职的武术教师普遍存在专业基础及操作技能不足、教学手段单一落后等问题，使得对学生的课程指导水平产生影响，其二，场地设施因素，基于此，由于认识上的不足以及思想上的不重视，使得高职院校的体育教学资源一般会侧重在球类、田径等类型的项目上，武术课程的顺畅开展则会因资源缺乏遭到阻碍，教学质量与成果难以达到预期[2]。

二、高职院校武术课教学改革实施可行性策略

（一）转变教学观念

武术课程的本质是增强学生集体素质，并帮助其树立主动锻炼，终身体育的意识，因此，教师需要在“健康第一”的思想指导下，进行武术课程的开展，竞技体育教学方式也并非需要全面取缔，而是将其的比重进行适当的调整，从而作为辅助，由此合理的确保教学方案以及教学内容，使得学生的运动潜力能够得以显著挖掘，有效提升其额体育技能素养与综合能力，在确保教学目标落实的基础上，实现对于学生体育运动思想的培养。

（二）优化教学内容

想要落实对于高职院校武术课程的改革还需要重视对于教学内容的优化，基于此，首先，教师需要重视对于学生介绍武术基础知识以及相关技能，让学生有一个全面的认识与了解，并“全民健身”理念实现在武术课程开展中的融合，更好的实现对其的体育意识的培养，调动其参与武术课程学习的积极性与热情，另外，教师要重视对于学生个性化发展差异的关注，结合其的实际能力基础以及兴趣点进行教学内容的合理选择，在确保对于学生武术知识与武术动作、技巧等内容的教学基础上，还需要落实对于学生武术思想的传承，从而使其能够在多样化的武术内容中体会传统文化的博大精深，使其能够从武术教学中养成民族意识、不断拼搏、自律自强的精神内涵。

（三）完善教学资源

高职院校针对武术课教学的改革，还需要重视对于教学资源的配置完善，一方面，重视对于武术师资力量的优化，在培训理念的指导下，使其不断强化自身专业素养与综合能力，并结合时代发展，不断强化自身的教学理念与教学手段，实现对于指导水平与教学质量的全面提升；另一方面，高职院校还需要增强对于场地以及相关教学设施的投入，从而能够满足实际的教学需求，更好的确保教学质量的提升[3]。

（四）武术与其他体育的结合

传统武术课教学存在一定的教学枯燥乏味的特点，为了推动对其的改革，有效激发学生的参与兴趣与学习主动性，教师可以将武术教育与其他体育类型相结合，比如，武术课程与健美操、搏击操等时尚类的体育项目相结合，更好的抓住学生的注意力，引发其的好奇心；另一方面，武术课程还可以与拓展训练相关实践活动相结合，比如野外生存、防身、攀岩等活动的辅助，在增强教学挑战性与趣味性的同时，还能够实现对于学生耐力、勇气、协作能力以及适应能力等的培养，更好的促进其的长远发展。

三、结语

综上所述，时代发展影响下，高职武术课程的改革是必然趋势，教师要重视对于科学可靠的措施选择，全方位的落实对于武术课程的创新优化，确保教学质量与成果，提升学生综合素质与身心健康，推动其的全面发展。