程建军 江西工业贸易职业技术学院

人学从狭义上讲，是一门综合性的人文社会科学，主要是以人为研究对象，探索人的存在、人的本质，以及人的运动、变化和发展的规律。然而在人学视域下，高职武术教学改革，则需要以学生为主体，创新出适合于当下学生的教学理念和方式，进而达到提高武术教学质量的目的。

一、高职院校武术教学现存的问题

（一）武术教学方式上的问题

当下高职武术教学中，教师仍然占据了课堂教学的大部分时间，进而形成了以教师为主体的教学模式。然而在此种教学模式下，学生只需要通过教师的言语，以及模仿教师的动作，完成武术学习，久而久之必然会影响到学生的学习积极性，以及影响到武术教学的质量[1]。此外，高职武术教学中，教师将单纯的武术动作技巧，作为教学的重中之重，反而严重忽视了培养学生的终身体育意识，这不但与我国现代教育理念相悖，而且无法达到提升学生综合素养和能力的教学目的。另外，武术学习是一个长期训练巩固的过程，学生只有通过长久的练习，才能提升武术动作的标准性，以及对武术动作产生正确的认知。但是就当前武术课程而言，严重的缺乏连续性，继而导致学生在武术学习中出现“学得快，忘得快”的问题。因此，教学理念缺乏创新、教学方式较为传统和武术课程排布缺乏连续性，已然成为当下高职武术教学的主要问题。

（二）师资力量和教学设施上的问题

教师是教学活动的重要组成部分，同时也是影响教学质量的重要因素，所以要想提高教学的质量，就必须建设起一支优秀的师资队伍。然而，现代高职武术教学中，师资力量薄弱是较为严重的问题，主要体现在以下几个方面：第一，教师自身不具备专业的武术知识，不但无法完成一些高难度的动作，还无法讲解武术动作的要点，从而严重影响了教学的效果[2]。第二，教师缺乏上进心，一旦从业后就放弃了继续学习的动力，进而导致教师的教学方式和理念，远远落后于教育事业的发展，更无法适应当下学生的需求。此外，在高职武术教学中，教学设施方面也存在着一定的问题，主要表现在武术训练设施缺失、设施陈旧损坏和设施使用不当等问题。

二、人学视域下高职武术教学的改革策略

（一）构建以生为本的武术教学理念

人学视域下，高职武术教学必须以生为本，并且还要以培养学生的，人生观、价值观和世界观为重心，从而使学生认识到人生的价值和意义，继而为学生后期的武术学习和发展，奠定坚实的基础[3]。基于此，教师应该从教学理念和教学方式两个方面，对武术教学做出改革，以此确保学生能够获得更加全面和系统的教学和教育体验。首先，针对教学理念方面，教师必须明确学生的主体学习地位，使学生真正成为武术学习的主人翁。因此，教师在开展武术教学时，必须从“主宰者”的身份，转变为“引导者”的身份，同时还要保证引导的时机和方式具有科学性。其次，在武术教学方式改革方面，教师应该摒弃传统的教学法，而采用适合于当下学生的教学方式。以及教师应该合理地调整教学的重心，将培养学生的终身体育意识作为教学的最终目的，以此让学生体会到武术学习对于自身人生发展的益处。

例如，教师在开展武术教学活动时，不要单纯地以教授学生武术动作、技巧和招数为重心，而是要以人性为核心，培养学生正确的人生价值和行为准则。如，教师可以在武术教学中，融入思想和理想交流，以此了解学生对武术学习的认知，并且引导学生向着正确的习武思想前进，不仅能够激发学生学习武术的兴趣，还可以有效地提高武术教学的质量和效率。

（二）加强建设武术教学的师资力量

教师是高职武术教学中的灵魂，更是学生在学习道路上的明灯，所以武术教学改革上，应该重视师资力量的建设。首先，教师应该秉持着“活到老学到老”的思想，不断地通过教师培训提升自身的教学水平，以及通过不断的训练提增专业能力，才能有效地提高武术教学的质量。其次，在人学视域下，教师应该加强自身的哲学修养，探索人性的本质，提高自身的价值观，才能在武术教学中，成功地融入人学思想，以此帮助学生养成良好的思想品质和价值观念。

三、结语

综上所述，人学视域下的高职武术教学改革，必须在教学理念和教学方式上着手。因此，教师应该建立以学生为主体的教学理念，并且采用丰富、生动、形象和系统的教学方式，才能达到提高武术教学质量，以及达到培养学生综合素养和思想观念的目的。