罗瑞庆

（甘肃省武威市凉州区青年巷小学，甘肃武威 733000）

引 言

小学数学是一门基础性学科，将多媒体技术融入小学数学的教学过程中，不仅可以让小学生更加深入地理解数学，更加牢固地掌握数学知识，还可以提高学生的学习积极性。对于教师而言，多媒体教学可以减轻其负担，而且也能起到很好的辅助作用。多媒体的出现，对教学来说大有裨益，但当前多媒体教学在小学教学中的应用，仍存在很多问题。

一、多媒体教学在小学数学教学中存在的问题

（一）多媒体数量不足以满足学生的需求

多媒体这一教学工具，是社会发展下的产物，能将教学内容展现得更加具体、生动形象，这是传统教学方式无法比拟的[1]。在实际教学中，教师和学生都比较喜欢这一教学模式。但是，从目前的真实状况来看，多媒体教学并没有得到普及，很多学校还是采用传统的教学方式，教师在黑板上写，学生在课下记笔记的情况仍然很常见。由此可见，多媒体教学并没有引起学校领导的高度重视，教学设备的不足，阻碍了教学与现代化技术的融合。传统单一、固定的教学模式会让学生感到枯燥乏味，挫伤学生学习数学的积极性。要想提高教学成果，学校必须与时俱进，提升多媒体技术的投资力度，完成传统教学模式的深化改革。

（二）对多媒体技术认知和应用不到位

目前，多媒体技术发展还不是很成熟，很多学校的教师对多媒体的认知还存在一定的偏差。他们认为多媒体教学，就是把书本的内容输入到PPT上，做成课件展示到大屏幕上，只是转换了一下形式而已。这种理解实在是太片面了，实际上多媒体不只局限在PPT上，它是图像、声音、文字等多种载体融合在一起的人机信息交流方式。例如，在教学正方体时，在传统的教学中，教师画在黑板上的正方体，十分抽象，而教师运用多媒体通过动画的形式就可以很容易地使学生理解，这就是多媒体的其中一种形式。

多媒体包含的内容多种多样，教师如果不去培训学习，便很难熟练使用这一工具，便发挥不了多媒体教学的优越性。当前，很多数学教师的计算机水平十分有限，无法将教学内容和多媒体融合在一起。而且，他们没有经过系统的培训，初次接触这种新鲜事物，只能靠自己一步一步的摸索，学习起来就存在一定的滞后性。所以，学校也应给予教师支持，定期开展培训工作。

（三）过多地使用多媒体技术

多媒体技术切实给教学工作带来了便捷，而且它丰富的资源也激发了小学生学习数学的兴趣，使整个学习过程充满了乐趣，也在一定程度上提高了小学生的学习效率[2]。但并不是数学课程中的每个章节、每部分内容，都需要用多媒体进行讲解，如小学数学中那些抽象的概念和难以理解的知识点，仍然需要教师通过传统的教学方式进行信息的传递。但很多教师会过分地依赖多媒体，任何知识点都是通过盯着屏幕进行讲解，没有做到与学生的有效互动。这就是夸大了多媒体的功能，没有理解多媒体与教学相结合的真正含义。多媒体只是一种教学工具，运用多媒体并不是教学目的，借助多媒体这种形式，把知识点有效地传递给学生，让学生深刻的理解才是教学的最终目标。

（四）学生对多媒体教学不适应

多媒体教学使用起来非常方便，以往教师需要一笔一画地在黑板上写出教学内容，现在只需要按一下播放键，就可以快速地展现出学习的内容，教师在不知不觉中就会加快讲课的速度。所以，和以往的教学方式相比，多媒体教学在方便学生学习的同时也加快了学习的节奏。有些学生接受新鲜事物能力弱，短期内可能无法跟上教学的节奏，只能望着电子屏幕不知所措。一节课下来，学习的内容很多，但是却不能完全接收。这就会给学生带来困扰，而且教师在课程结束后，会通过网络资源给学生留下密密麻麻的作业，反而加重了学生的负担，体现不出很好的教学效果。

二、小学数学教学与多媒体的整合措施

（一）加强教师多媒体教学的培训

多媒体教学促进了教育的改革，到目前来看，也取得了很显著的成果。所以，学校领导一定要对此给予高度的重视，认识到多媒体的优势，从而引进多媒体并进行推广。对很多教师来说，多媒体这种新兴工具使用起来不免会觉得费力。但是，要想充分发挥多媒体的优势，教师就必须制作高质量的课件。课件质量的高低，对小学数学的教学来说有着非常重要的影响。所以，教师一定要学会制作和教学内容相符合的课件。有些教师可能会觉得，亲手制作起来有难度，便从网络上搜索，下载比较相似的课件。但是，这种生搬硬套的教学方式，会丧失自己原有的教学思路，变成跟着别人的步伐走。所以，相关教育部门应该对教师加强系统培训，不断提高教师多媒体教学水平，而且，还要搭建一个交流平台，供教师对多媒体的理解进行讨论，进一步增强教师制作多媒体课件的能力。

（二）与传统教学方式相结合

多媒体教学可以更加生动形象地将一些比较晦涩难懂的知识通过图像、动画等方式展现出来，让学生更加容易理解、接受，这是传统教学方式所不具备的。但是，学生学习的不仅仅是知识点，更是思维能力、学习能力和创新能力的培养。而且这些能力在短时间内是无法培养出来的，必须要通过长期的磨炼。而多媒体课件没有办法确切地体现学生的思维过程，所以，教师就要将多媒体教学和传统的教学方式相结合。有一些数学问题需要学生有比较大的思维跳跃，如果学生反应慢的话，就会跟不上思路，这时教师可以通过板书的形式，跟学生的思维同步，以此加深学生的理解。当遇到课本上用语言无法描述的内容时，教师就可以通过多媒体直观地展现出来。

（三）关注教学反馈，结合学生的实际情况

小学生因为学习兴趣、性格、学习方法不同，和同学之间可能会存在一定的差异。有些学生会觉得多媒体这一形式特别新颖，学习起来有浓厚的兴趣，而有些学生则会觉得这种学习节奏特别快，所学的知识点不能完全消化。这个时候，教师要注意加强与学生之间的互动，关注学生的学习心理，及时了解学生的接受情况，并总结整体学生的学习情况，察看学习效率是否提高或者是否出现不适应的现象，从而及时进行调整，实现课堂的最大效益。教师要有以学生为主体的教学思想，改变教师是知识传输者，学生是接收者的概念，不能为了省事便捷，便全部由多媒体代劳，而是要充分结合学生的实际学习情况进行教学。

结 语

数学是一门逻辑思维比较强的学科，教师不能单纯地依靠某一种教学模式来完成教学，而是应该根据教学的实际情况，合理地将多媒体技术与数学教学融合起来，使晦涩难懂的知识变得简单，使抽象的知识更加形象化。从整体上来看，多媒体教学对培养学生的学习兴趣、调动学生的积极性都起到了很好的推进作用。所以，教师在完成多媒体与教学深度融合的道路上，一定要循序渐进，认真研究，使教学成果达到“质”的提升。