黄春凤

【摘要】伴随着科学技术的快速发展，依托“互联网+”平台，计算机网络技术为义务阶段小学数学的课程改革带来了新的发展机遇，我国教育事业也由传统的课堂教学方式向信息化教学进行了转变。基于计算机网络技术环境下，如何提高农村小学数学教学质量这一问题，值得数学教师不断深入研究。文章首先研究了基于信息化环境下，将网络运用于小学数学教学创新实践的优势，接着探讨了基于计算机网络技术环境下的小学数学教学模式改革的几点建议，希望能起到一些抛砖引玉的效果。

【关键词】信息化环境;小学数学教学;教学策略

【基金项目】广西教育科学“十三五”规划2109年度自筹经费重点课题（C类），课题名称：信息技术支持下农村教师提高课堂教学效率的研究，课题编号：2019C310。

随着我国教学最新课程改革的不断推进，农村小学数学的教育教学活动模式也在发生着变化。教师借助信息化技术，可以更好地锻炼学生的逻辑思维，提高学生的数学学习兴趣。将其运用在小学数学的教育教学活动中，会让原来以考试分数为最终成绩的时代渐渐远去，教师会更加注重学生的学习感受;而学生没有了分数的负担，会深入到课堂进行学习，从而大大提高了学生的上课积极性。因此，将现代信息化技术融入小学数学高效课堂，坚持“以生为本”的原则，可以将枯燥的课堂氛围变得活跃，不断提升学生学习数学的积极性和数学教学的质量，引导学生积极主动回答问题，加强对学生问题分析能力和解答能力的锻炼。

一、借助信息化技术，丰富教学内容

小学数学的教学课堂上运用多媒体技术授课已成为学校新课改下的大趋势，课堂由原来简单枯燥的一位老师、一本书、一支粉笔和一个黑板的教学方式向多元化的多媒体技术进行转变。运用多媒体技术可以将课本上抽象的语言文字转化为直观的画面呈现出来，这样可以大大提升学生上课的视觉体验，从而加深学生对课本内容与数学知识点的理解。同时小学数学的教学内容通过多媒体技术得到大大的丰富，营造出一种轻松学习、有效互动的氛围，让数学教师教得省力，学生学得也比较轻松，可以说是一举多得。

正所谓兴趣是学生最好的老师。小学生对新鲜事物都心存好奇，很多没有接触过的东西都会激发他们的好奇心，再加上小学阶段的学生活泼爱动，长时间坐着听课会十分枯燥无味，在数学教学课堂上巧用多媒体设备，可以更好地吸引学生的上课注意力，激发起学生的学习兴趣，增强学生的学习定力，可以让学生主动参与到课堂教学之中。比如在给学生讲解“对图形的认识”这节课时，可以先在多媒体设备上向学生展示在平时生活中类似正方形、长方形、平行四边形的一些物件，让学生有个初步的理解，紧接着再拿出正方形、长方形、平行四边形的教学模型详细给学生讲解每个图形的特征，并让学生近距离观察这些模型，从而加深学生对图形的特征认识。

二、借助信息化技术，加强数学情景教学

构建小学数学高效课堂，小学数学教师要重视借助信息化技术，加强情景教学，丰富学生在数学课堂上的体验，提高学生的上课注意力。发挥信息技术优势提高农村小学数学课堂教学实效，可以借助情景教学的方式创设一个情境，同时也可以将问题所包含的内容和平时的生活紧密相关，从而帮助学生更加深入地理解问题，让学生带着这些问题认真听讲，增强对知识点的记忆。在小学数学教学课堂上，数学老师可以组织学生做游戏，将抽象的课本知识转化为具体的事物，比如借助粉笔教学、摘苹果等活动，让学生真正参与到游戏中，不断培养学生的深入思考能力和团队合作意识。在设计问题的同时，教师应该与学生做好课下的交流与沟通，了解学生对课堂内容掌握的具体程度。小学数学教师在设计教学问题时要严格遵循教学大纲和教学目标，只有设计科学、有效的问题，才可以更好地保证教学活动的有序、有计划展开。数学教师提出的问题不能过于枯燥无味，应带有一些趣味性和一些悬念，以更好地激发学生自主思考的能力，只有这样才可以不断地锻炼教师的教学水平，激发学生主动回答问题的积极性。

比如在给学生讲解《对角的初步认识》这一门课时，老师可以通过之前学过的有关三角形的知识点创设问题情境。首先，教师可以在多媒体上放出一个∠的图片，然后给学生说“在早晨上学的时候，有位同学特别粗心大意，只把这个∠带回教室，大家看这还是三角形形状吗？”此时小学生都会说这不是三角形，借此情景为学生引出角的概念与相关知识点。通过加强数学情景教学，可以激发学生的学习动力，从生活中常见的现象出发，加强学生与数学教师的情感交流与互动，很好地贯彻了“以生为本”的教学原则，有效提高小学数学教学课堂质量。

三、借助信息化技术，提高课堂教学质量

农村的学生受生活环境的影响，性格比较活泼，但农村的教学环境远不如城区学校的教学环境，教学条件有待提升。数学科目不同于其他科目，有些知识点比较抽象，学生理解起来也比较困难。小学数学教师如果不创新教学方式，依旧沿用老思路开展教学，学生数学学习的兴趣就会降低。因此教师可以积极利用信息化技术，增强学生在数学课堂上的注意力，让学生全身心地投入到课堂上来，这样也可以帮助学生多观察生活、思考生活，灵活运用生活的思维去解决问题，大大增强对知识点的记忆与理解。学生在学习的过程中将视觉与听觉充分利用起来，可以将教学效率达到最大化，如果仅仅是利用听觉，学生的课堂效果将会大打折扣。因此借助信息化技术，可以高度集中学生的注意力，他们所掌握的数学知识也会越多，记忆会越来越深刻，从而保证了数学课堂的教学质量与教学效率。

比如教师在给学生讲解“加法的交换”这一知识点时，可以借助多媒体演示这样一个由西游戏改编的片段：在唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人取经的路上，遇到一户人家，便向这户人家要了一些馒头。猪八戒给唐僧说：“师傅，昨天你早晨让我吃五个馒头，晚上吃六个馒头，我都没吃饱，今天可不可以多給我点啊？”于是孙悟空早晨给了八戒六个馒头，晚上给了八戒五个馒头，八戒十分高兴。当多媒体播放完这一片段时，老师可以询问学生几个问题。第一个问题就是猪八戒昨天吃了那些馒头没有吃饱，今天可以吃饱吗？学生回答完不会吃饱时，老师接着可以问为什么，让学生回答没有吃饱的原因。那是因为五加六等于六加五，这就是加法交换中所蕴含的规律。借助多媒体播放这一问题情境，可以让学生注意力全部集中在带有问题的情境中，可以激发学生的想象力与动脑能力，大大提升农村小学数学的上课效率。

四、借助信息化技术，开展小组合作学习

为提高农村小学数学小组合作学习的有效性，数学教师对小组分工应科学、合理、有效安排，而不仅仅是按照小组人数简单平均分组。为达到让全班学生“人人有事做，事事有人做”的目标，培养学生的参与意识与主人翁意识，数学教师应对每个小组的成员都进行具体、明确的分工。首先，数学教师在分组前应该对每个学生进行详细的了解，综合学生的数学成绩、性格、兴趣爱好、课堂回答问题及表现情况等，按照一个小组内部的学生“异质”，每个小组“同质”的原则进行合理有效分组，这样可以将学习成绩好、中等、差的学生，性格内向与外向的学生，男生女生等因素合理分派在一起，让每位学生都有机会展示自己。小组成员间相互促进、相互学习，每个小组实力相当，促进了小组间的公平竞争，从而不断增强学生的参与意識与学习的积极性。

小学数学教师在完成班级所有学生的分组问题后，教师可以借助信息技术，为学生提供所需要讨论的问题。为了有效防止在小组合作学习过程中一直由学习成绩好的学生占主导地位，给班级每位学生深入思考和展示自己的机会，接下来数学教师便需要明确每位学生的具体责任。每个小组设置一个小组长，可以由活跃、学习成绩中上等水平的学生轮流担任，以防止在讨论过程中跑偏题目。还应该在每个小组设置一个监督员，维持整个小组的秩序，加强纪律约束，此时监督员可以由学习成绩不好的学生轮流担任，这样不仅可以参与到整个小组，还提高了自己的“主人翁意识”，给自己展示的机会，也可以不断完善和改进，促进整个小组成员的学习进步。

五、结语

综上所述，发挥信息技术优势开展农村小学数学课堂教学，可以避免学生在课堂上的浅尝辄止，加深学生对课堂讲解知识点的理解，为学生营造一个积极、向上的数学课堂学习环境，让课堂变得积极、活跃，激励学生主动去思考问题。作为小学数学教师，应十分重视学生的数学学习能力与兴趣的培养，在平时课堂教学的过程中应该注重情景教学，创新教学思路和方式方法，从而为培养学生的逻辑思维能力打下坚实基础。

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