刘志文

内容摘要：语文的学习必须要经过大量的实践才能真正掌握，语文文化中蕴含的人类智慧结晶，也必须在课堂和生活实践中才能不断被解码、被领悟，才能真正转化为能力，助力孩子一生成长。语文学科本身就是与日常生活联系较密切的学科，若在探究学习过程中，能经常联系生活实际，必将大大增强学生的参与意识。

关键词：设计导语 创设情境 激发兴趣

新课程改革改变了学生的学习方式，学生不再是鹦鹉学舌的模仿者，而是变成了能够独立解决问题的创造者，作为语文教师要在教学过程中，强调发现式学习、探究式学习。让学生主动参与到语文课堂教学的讨论之中。根据多年的语文教学经验，笔者认为要让学生主动参与到语文课堂教学当中，就必须充分调动他们的积极性，现就如何调动学生的积极性谈谈自己的看法。

一.精心设计导语，激发学生学习兴趣

兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一快磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投如到课堂中来。只有精心设计出精彩的导语，学生就会被所吸引，自然兴致百倍，整堂课，学生都积极思考和回答问题，没有一个学生偷懒打瞌睡，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果。当然，教学内容不同，教师的素质和个性不同，所采取的导语设计也不同，我们不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的。

二.创设问题情境

所谓创设问题情境，就是教师在语文教学内容和学生求知心理之间架设一座桥梁，把学生引入与所提问题有关的情境中，刺激学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探求性的思维活动，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，并培养学生对知识的探究能力和习惯。在一堂语文课中，不仅开始阶段要创设问题情境，激发学生参与动机，而且还应在整堂课的教学过程中想方设法不断进行问题情境的创设，使学生始终处在问题情境中，从而保持认真、主动的态度和情绪，提升学生的学习情感。

三.创设宽松、自由、民主的课堂气氛

人本主义心理学家罗杰斯认为：人都有优良的潜能，都有成长与发展的天性，只要条件许可都可以发展成为个性健全，富于创造的人，给学生创设一个宽松、自由、民主的课堂气氛，课堂上允许学生大胆地发表自己成熟的或不成熟的看法，让学生在争辩中逐渐成熟，形成判断问题、分析问题的能力，让学生成长与发展的天性自然地流露出来，主动地发挥自己的潜能，愉快地、创造性地学习。

四.巧妙组织课堂，采用多种形式来调动学生情绪

我们老师可能都有这样的经历：在课堂上，任你老师讲得东南西北，唾沫乱飞，可偏偏就有学生要么看小说，要么东张西望，有的看似“正襟危坐”，实则“身在曹营心在汉”，有的精神不振，恹恹欲睡。对于这样的情况，我们采取的方式各种各样，但是效果并不明显，反而让师生之间产生情绪上的对立。其实仔细想想，学生上课不能听课，跟老师的课堂组织教学有很大的关系，说明我们的课堂不精彩，不能吸引学生，学生不感兴趣。所以作为课堂“组织者”的老师必须巧妙组织课堂教学，才能改变这种不同现象。

五.了解学生个体差异，实施分层教学

学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。教师要全面观察分析每个学生，关注个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现和平共处开发学生潜在素质和闪光点，决不能用一种标准衡量所有学生，应允许学生和发展程度和素质结構上存在差别，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。因此在课堂教学中，要根据学生的不同情况实施分层教学，提出不同的要求，让每一个学生都有所发展。

六.联系生活实际

语文学科本身就是与日常生活联系较密切的学科，若在探究学习过程中，能经常联系生活实际，必将大大增强学生的参与意识。可以使学生主动参与探究的意识大大增强。语文的学习必须要经过大量的实践才能真正掌握，语文文化中蕴含的人类智慧结晶，也必须在课堂和生活实践中才能不断被解码、被领悟，才能真正转化为能力，助力孩子一生成长。

总之，组织课堂教学是一个复杂而多样的工作，课堂教学是一门科学，又是一门艺术。作为老师，要努力加强自身修养、塑造良好的教师形象，做到“为人师表”的同时，还要积极组织课堂，采用灵活巧妙的方式来传授知识，培养学生能力。从教案设计，课堂引入，到精妙组织课堂教学，使课堂呈现生动活泼的局面，这样的课堂才是新课改下比较成功的课堂。在整个课堂教学中，教师要积极而又审时度势地使学生的思维始终处于积极活跃的状态，引导学生在主动参与探究知识的过程中，既长知识，又长智慧。

（作者单位：甘肃省会宁县郭城镇华峰初级中学）