宋桥仔 江西工业贸易职业技术学院

一、开展趣味性的教学形式，有效激发学生的学习积极性

为了有效提升足球教学课堂有效性，高职院校的足球教师要积极转变传统的教学理念，将培养与锻炼学生的自主学习意识、增强学生在教学课堂中的主体地位作为现阶段足球教学的实际教学目标，有效提升课堂教学质量与效率。在具体的教学实践中，教师要想方设法的调动学生的学习积极性，在课堂中为学生提供一些具有趣味性、新颖的游戏进行相关教学内容的渗透，有效增强学生的自主参与兴趣，有效促进足球体育活动的顺利开展[1]。比如，在进行足球运球知识与技能的学习与训练过程中，教师就可以用学生们感兴趣的形式进行教学，先向学生展示一遍相关的动作，并做好提示，让学生在运球时注意提脚时怎样用脚背以及脚外侧进行推球。然后，教师组织学生进行这一动作的训练，让学生四到五人为一组，一组成员中围成一个圈，相互进行推球、运球训练。在此过程中，学生经过亲身体验与实践能够在很短的时间内就能够总结出运球、推球的运动技巧，因此，在掌握相关的足球运球技能方面会有更加深刻地理解，为接下来的足球踢法训练打下良好的基础。通过游戏法增强足球教学课堂的趣味性，不仅为学生营造一个良好、轻松、愉悦的课堂氛围，实现寓教于乐的教学目的。还能够让学生在小组合作的游戏环节中，积极地投身到自主学习的实践探究活动中，有效提升学生的学习效率与学习成果，值得注意的是，教师要在制定教学计划与教学目标时，要依据学生的运动耐力、运动灵活度以及课堂专注力等，严格按照相关的足球专业教学内容与特点进行教学情景的创设，有效培养学生的自主学习能力，提升学生的运动核心能力与思维活跃能力，促进学生身心健康的全面发展。

二、健全足球教学的评价体系，提升足球课堂教学的有效性

高职院校中开展足球教学的主要目的就是为了让学生强身健体的同时，还能够有效提升学生的洞察能力、应变能力以及基本的职业素养。传统的高职院校足球教学实践中，教师通常采用单一、枯燥的教学形式为学生开展讲解教学内容，然后再进行实际的训练与操练，不断熟悉相关的足球运动动作与技巧。这种教学模式下，学生只能被动的接受教学内容与技能，学生的先天性学习优势被扼制，导致有些足球运动技能与动作做不到位，甚至有些学生长期受到应试教条主义的影响，不敢大胆的尝试足球运动的新动作，造成教学效果不佳，严重限制了学生的创新能力与学习潜能开发。在实际的教学过程中，教师应该以客观、公正、全面的教学原则制定多元化、多环节的评价手段，有效构建足球教学评价体系，促进学生的全面健康发展[2]。首先，教师应该在教学评价体系中体现评价主体的多元化，让学生、家长、同学、教师共同参与到教学评价中；其次，要注重教学环节的全面化。教师在此环节应该依据学生的基础学习情况、课堂专注力、训练技能掌握情况等进行综合化的评价。包括生成性评价、过程性评价、总结性评价等，让学生充分的认识到自己的学习优势与不足，有效促进足球教学活动的顺利开展。

三、充分体现学生的教学主体地位，培养学生的综合能力

素质教育背景下，教师应该将培养学生的综合素养作为主要的教学目标。就目前我国高职院校足球教学的现状来看，教学质量与教学效果并不理想，究其主要原因是教师仍处在课堂的教学主导地位，学生被动的进行学习，很大程度上限制了他们的参与兴趣与求知欲望[3]。所以，教师要在充分了解学生的基本学习与掌握情况后，再进行足球教学课程方案的规划与教学目标的确定。在此过程中，学生经过教师的正确指导，依据自身的特性与学习特点进行自主学习计划的安排与设定，继而开展有序的学习。在实际的教学环节中，教师要积极鼓励学生进行自主学习，以学生本身为主要的发展主体，充分调动学生的自身内部机制，有效激发学生的学习原动力。比如，在进行足球控球训练的过程中，教师将主要的训练方法、注意事项以及控球技巧讲解完成后，为学生进行示范。然后，让学生依据自身的控球技能熟练程度进行训练种类的选择。在训练的过程中，教师可以引导控球技能不太熟练的学生进行原地练习，而控球技能水平较高的学生则可以进行单脚拨球训练、行进间运球以及扣球等多种运动类型的练习，有效强化学生的运动掌握技能水平。在训练的过程中，不仅能够有效训练学生的足球运动技能，还能够让学生在训练过程中不但强化自身的监督与控制能力，增强学生的自主学习能力与自我调节能力，让学生能够有效提升自身综合能力。

四、结语

综上所述，新课改教学背景下，高职院校体育足球教学中，教师应该充分尊重学生的个性化差异，以学生为主要的教学主体开展足球教学活动，不断强化自身的专业教学水平与综合素养，有效保证足球运动教学的专业性与职业性，为学生提供更加全面系统的教学内容，促进学生身心健康的全面发展。