李舒 毕节医学高等专科学校

篮球运动本文主要研究将情境教学法运用到大学篮球教学中，探讨情境教学法在大学篮球教学中的运用路径。为了优化大学篮球课程的教学方法，提高大学篮球课教学质量而选择合适的情景教学方法。深入认识篮球教学的最终目的，改变旧的教学方法和内容，创新调动学生积极性，帮助学生培养一个良好的体育习惯，拥有一个良好的体育精神是大学篮球教学运用情境教学方法的目标。本文通过分析大学篮球的现状和如何具体运用情境教学法展开研究。

一、大学篮球教学现状与问题分析

篮球教学理应在教学的过程中努力培养学生对于篮球这项运动的兴趣，然而目前的大学篮球教育深受传统教育的影响，存在很多不利于大学篮球教育发展的问题。

(一)教学方式过于传统

当前的大学篮球教学深受传统教学方式和竞技模式的影响，教师在教学过程中注重以自己为主导，忽略学生的主体性，片面追求技巧动作和战术方式的单向灌输，也就是所谓的“填鸭式”教学方法。而学生也会为了期末考核而被动接受这种教学模式，对于他们而言，模仿教师的动作，不过分犯规过了合格线就是完成了任务。学生知识对于理论知识和基本动作的机械重复，而没有真正的从兴趣上去深入了解篮球这项运动。对于这种现象在女大学生的身上尤其的体现出来。大学篮球不仅忽略了培养大学生对于篮球的兴趣，而且忽略了大学生对于体育运动的主观积极性。单调、枯燥的教学模式大大打击了学生在篮球方面的兴趣。

(二)教学内容过于单调

体育教育专业篮球课程是将职业化和正规化的技术和战术作为主要教学内容，教学的方法也是按照老师讲解---示范动作---学生练习的步骤进行。这种教学模式对于中小学生来说可能是练习基础，并且在那样强度的学习压力下也是无可厚非，但是对于大学生来说，这样的学习内容就是过于单调。教师不肯花时间对学生进行详细讲解，带学生练习是教学内容单一的主要祸源。大学生的篮球训练应该是偏向于职业化和专业化的，高校在强调大学篮球项目的过关性的同时也应该注重学生对于篮球运动的专业技术。

(三)考核标准过于简单

长期以来的高校篮球主要集中在提高学生的体能上，对于向篮球、排球此类的项目运动做不到专业化和规范化的指导。教师由于在教学内容上就是单一的让学生模仿，练习、练习再练习，在考核上自然也不会过分要求学生的专业性。教学质量的评估和师生考核标准也仅仅局限于大学生的体能素质、篮球基本理论等方面。

二、情境教学法在大学篮球课程上的巧妙运用

(一)科学合理的设计课程

在大学篮球教学中设计篮球教学情境时要坚决抛弃传统观念，坚持学生是主体。情境教学的目的就是培养学生在篮球方面的兴趣，从而提高他们的主观积极性。在教学课程上的设计要符合大学生的课程规律，要注重和其他课程的相互协调，结合篮球运动的竞技性，合理设计课程的安排时间。

(二)选择正确合理的情境

对于教学内容这一点，教师要主动开展情景教学模式，注重情境中的各个细节，环环相扣。选择合理的情境，这对于大学篮球教育来说极为重要。大学生往往已经具备一定的篮球经验和篮球基础，教师就要根据不同的水平和不同的教学内容学则合适的情境，是学生始终处在学习兴趣的中上游。对于情境的设计要贴近生活，例如在教授正确的运球知识时，教师可以列举NBA比较著名的球星，让学生更加关注比赛的规范性。

(三)举办更多的比赛

对于大学篮球教学来说，更重要的情境教学还是实践比赛，只有让学生们融入到比赛当中，他们才会更加的去了解这项运动，实践操作对于任何一项学习来说可是有效实用的。比赛就是对于学生来说最好的学习情境，教师可以选择和学生一起上场，在比赛的过程中教授学生关于篮球的专业化和规范化动作。比赛可以激发学生们的学习激情和对篮球的兴趣和热爱，从而快速提高篮球技能。比赛还可以培养学生们的团队合作意识，增强班级的凝聚力，让学生从根本上认识体育精神。

三、结束语

对于大学生的培养，不能够单一的只注重他们文化学习上的成就，更是要注重身心健康的发展，积极的开展运动有助于大学生脱离懒散的状态。对于大学生来说，他们已经具备了一定的经验，具备了主动学习思考的能力，大学的目的就是培养他们主动学习的能力。情境教学法的最终目的就是培养学生对于学习的积极性，充分发挥他们的主观能动性，这样有助于帮助学生更好的渗透到学习的本质去，更深入的了解这门课程。对于大学篮球来说，它不仅仅是帮助学生提高体能素质，更重要的是帮助学生了解篮球这项运动，培养学生的体育精神。将情境教学法运用到大学篮球教学中可以更好地激发学生的积极性，提升他们学习篮球的兴趣，有助于推动大学篮球更进一步的向前发展。