梁慧

摘 要高中地理老师要重视对学生探究能力的培养，因为这有利于学生们独立思考问题，从而逐渐掌握相关的地理知识。为此，高中地理教师应该将探究式教学方法积极应用到课堂之上，以此来充分培养学生们的探究能力。这样一来，学生们在探究地理问题时，便可以灵活利用所学习的地理知识，对未知的内容展开探索。对于学生而言，这一探索的过程是充满趣味的，能够满足他们的求知欲望。所以，地理教师就应该满足学生们的这种学习需求，将探究式教学方法应用到课堂之中，促使学生地理自主学习能力和综合能力的提升。

关键词探究式;高中地理;应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0085-01

探究式教学方法，其实就是教师给学生们布置相关的学习任务，让学生们带着问题，利用所学知识进行对问题的探索，最终发现问题的正确答案。

一、探究式教学中介绍

探究式教学方法在高中地理教学中具有两个特征。首先是科学性地研究问题，这主要是在教学过程中，根据教师所提出的合理化问题，学生们进行研究，要求这一问题与教材内容相关联，以此来引导学生们在深入研究问题的同时掌握相关地理知识。另外，教学方法强调学生的主体地位，这也是响应现代化教育的重要体现。在探究过程中，学生们是探究的主体人物，教师只是负责引导和调整。除此之外，在探究的过程中，学生们可以提高自主学习能力，而且，他们也能够更加清楚地了解和掌握相关地理知识。为此，高中地理教师必须要在课堂教学中灵活利用探究式教学方法，并充分发挥这一教学方法的有效教学价值。

二、探究式教学在高中地理教学中的实施

（一）运用多媒体创设问题探究氛围

应用探究式教学方法，首先应该营造出良好的问题情景，使学生们对问题感兴趣，进而展开思考活动。当前情况下，课堂教学中已经普遍应用了信息技术，而且，多媒体技术也成为了教师所欢迎的教学辅助工具。就多媒体教学来看，其可以直观地向学生们展示教学内容，并且灵活变样，可以丰富课堂教学，并激发出学生们的学习积极性，让学生们更好地理解复杂多样的教学内容。为此，高中地理教师可以有效利用多媒体，以此来为学生们创设良好的课堂氛围，使学生们由此更好地展开对问题探索，从而引发学生思考。

（二）小组合作式探究

学生在探究问题的过程中需要进行独立思考，但由于自身能力的不同，每个学生理解问题的程度也会存在差异性。因此，为了使学生们在短暂的课堂教学中进行充分思考，教师可以让学生们在探究问题的环节中组成多个小组，这样一来，便可以给全体学生提供参与课堂学习的机会。而且，在团队合作探索的过程中，学生们可以更快、更好地解决问题。这样学生们也可以充分发挥自身的探究能力。例如，教師在带领学生们学习《气压和风带》这一章节的内容时，便可以对学生们提出几个有启发性的问题：“如何形成气压和风带的呢？这会给气候带来怎样的影响？气压和风带在移动上有什么规律？”问题提出后，教师可以将学生们分成各个小组，从而使学生们进行组内讨论。当学生们结束小组讨论后，可以整理并归纳好讨论出来的信息，小组长最后将小组讨论的成果公布出来。对于学生而言，在进行小组讨论中，他们可以汇聚各自的想法，再由小组整合每一个人思考问题的关键点，小组成员便都可以深入地理解问题。而且，在班级中，小组合作探究方式也有利于良好课堂氛围的营造，使学生们在良好的条件下展开充分的学习。

（三）利用实践活动

与其他学科相比较，高中地理学科有着较强的逻辑性，知识点具有抽象化的特征。这就要求学生们必须要具备较高的思维能力。在教学过程中，教师也要充分考虑学生们的情况，不能够一味地讲授知识点，还要注重对学生们思维能力的提升。比如说，在讲授《温室效应》时，教师便可以设计相关的实验。首先准备好实验所学要的工具和器材，比如说，玻璃盘、温度计等等，以这些器材来进行温室效应的模拟实验。将少部分土壤放进两个玻璃盘中，然后从中间剪开塑料瓶，并将塑料瓶倒放在盘中，以此来形成温室。之后再在塑料瓶底部扎一个小口，小口中放入温度计，然后直接将另外一个温度计放入盘中。教师可以让学生们完成之后的内容。结束实验之后，学生们能够更加清楚地了解温室效应。由此可见，实验活动可以帮助学生们有效理解和掌握地理知识。为此，地理教师就必须要多多创设实践机会，让学生们亲身体会和观察。

三、总结

总而言之，将探究式教学方法应用到高中地理教学课堂中去，有利于学生地理学习兴趣的增强，同时，这样能够帮助他们更加深入地理解和掌握知识。不仅如此，在合作探究的过程中，学生们的团队合作能力也可以得到显著的提高。所以，高中地理教师应该充分展现探究式教学方法的有效价值，并积极组织丰富多样的探究活动，并在探究中充分发挥多媒体技术的作用，以此来为学生们营造良好的学习环境，使学生们充分感受探究式学习所带来的巨大成效。

参考文献：

[1]张荣荣.探究式教学在高中数学教学中的实践应用[J].文理导航，2017（35）.

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