庞蕾

【摘要】文章首先说明了原声英语电影在中职英语课堂教学中的优势，然后分析了原声英语电影教学在中职英语课堂中的应用价值，最后详细阐述了原声电影教学在中职英语课堂上的应用。

【关键词】原声电影;中职英语;择片;语言文化

一、原声英语电影在中职英语课堂教学中的优势

综合外国电影教学在英语教学中的应用情况来看，在英语课堂中开展英语电影教学具有多种优势，具体表现为：富有移动性;具有图片和画面;能看到谈话者;融合听觉和视觉;教学专注性。学生长时间受美国原声电影的熏陶和影响，有助于掌握英语语言语法、英语语言运用场合、英语语言的语感，为使学生灵活、自然地学习英语这门语言创造条件。

二、原声英语电影教学在中职英语课堂中的应用价值

（一）丰富语言知识

在中职英语课堂中实施原声电影教学，为学生呈现出生动形象的影视作品，其中英语语言的表达真实，自然，有情感，有幽默感，可以激发学生学习热情和学习兴趣，促使学生尝试着模仿和学习英语语言的表达，从而可以培养学生的语感，丰富学生的语言知识。

（二）加强语法记忆

以往我国学生学习英语知识的方法几乎都是抱着英语词典和语法书，背单词，记语法。这种学习方式比较枯燥，且效果不好。英语原声电影教学是将知识、情境、故事融合在一起，以故事发展路线为主线，将英语词汇、语法合理地融入故事当中，促使学生通过观看故事中人物的对话和肢体表达，轻松且有效地记忆语法，掌握词汇。

（三）提高文化素养

西方文化崇尚自由，在诸多英语电影中都会渗透西方文化，如《阿甘正传》《回到未来》三部曲等。在中职英语课堂中实施英语原声电影教学，还可以使学生被西方文化所熏陶和影响，促使学生的文化素养逐渐提高。

三、原声英语电影教学在中职英语课堂上的应用

（一）择片原则

1.适合原则。英语电影资源浩如烟海，教师要在众多的电影资源中选择出最适合中职学生观看并且有助于学生提高英语能力的原声电影。在选择影片的时候，一定要基于学生的现实英语水平，影片的难易程度要适中，要与学生的理解能力相适合，主要有这几点注意事项：一是需确保影片的内容健康向上，并且具备一定的教育意义，这是选择影片的前提和基础，任何宣扬暴力、色情或者带有恐怖色彩的影片都不应出现在选择范围内;二是影片需保证原声，发音要纯正清晰，便于学生学习;三是选择的影片要与学生目前的英语水平相适应，选择的英语语言不能太难也不能太容易，要让学生有一个循序渐进提高的过程。

2.主题相近原则。这个原则是指选择的电影主题要尽量接近英语课本内容。这样做的好处多多，既加深了学生对课本内容的理解，又使学生对电影传达的意图有了更为深入的了解，使学生对其中的主题和文化内涵更易形成自己的理解。例如，中职英语教学中有关于“Campus Life”和“Time”的内容，针对这个主题，最为适宜的一部原声电影便是《回到未来》三部曲，其中很多内容都与学生的校园生活相似，影片里会密集地出现课堂、餐厅、电话、演讲、聚会这些地点和行为，都是学生所熟悉的场景，影片中的大部分台词都较为容易理解，对提高学生的日常口语能力有很大的帮助[1]。

3.精泛结合原则。国外有学者认为学生的语言运用能力并不是教师教学的结果，而是长期以来学习者通过接触大量的可理解输入之后自然形成的。因此，教师选择影片的角度要尽量广，题材要多种多样，这样才能保证学生接触到各种人物，使用他们的语言，增加词汇量，了解更多的文化内涵。针对影片中的那些精彩的、经过锤炼的语言以及演员发音纯正的一些片段，建议让学生多次观看，其中的优秀影片代表为《阿甘正传》《回到未来》三部曲、《夺宝奇兵》四部曲等。

（二）实施步骤

1.课堂中。第一步，找一部语速适中、内容合适的电影。这里采用《回到未来》三部曲为例。第二步，采用QQ影音播放器播放《回到未来》三部曲。用AB键功能，根据播放器下方显示的时间，让开始的5分钟内容能自动来回播放。第三步，让学生先看一遍前5分钟的内容。第四步，从头开始，利用暂停键，一句一句暂停，或者半句半句暂停，一边暂停一边讲解中文意思，然后每一句话教师领读一次，学生跟读三遍。在讲解过程中，教师尽量按照原文语序，并且每个单词尽量单独解释。单词的解释仅限于本句的理解，只需简单地提示就足够了。不要为单词解释花费太多的时间，一个单词千万别做横向的解释，比如in the room （在房间里面），in time（及时）。第五步，反复跟读。5分钟的内容，一句一句地学完有可能需要两个课时。第六步，将正在学习的内容编辑成音频资料（mp3格式）发给学生，要求学生作为背景音乐找零散时间反复听。

2.课后。影片观看之后，教师要及时组织学生进行相关讨论和学习，趁热打铁，能起到很好地巩固和提高学生语言能力的作用。

（1）小组讨论（group discussion）。针对观看过的影片中一些争议较大的观点，教师组织学生分小组进行讨论，然后小组推选代表进行发言。

（2）角色扮演（role play）。教师选取某几部电影中的精彩片段，学生可以改编也可以模仿，然后进行角色扮演，尽量还原剧中的场景和台词。

（3）听写（dictation）。教师可以对电影中的经典台词进行剪辑和重放，使学生进行复合式听力训练和多次跟读。这个过程有助于学生对其中的语言知识点加深理解，并进行记忆。

（4）写影评或观后感（movie appreciation and watch write）。影评或观后感的写作是极为重要的一个环节。在影片观看结束或者进行完必要的讨论之后，学生要针对所观看的電影形成自己的理解，提交一个影评。写影评的过程不仅仅是影片内容的复述，更是对影片所传达的意图和价值观的理解，是一个文化内涵的理解过程，最终也是英语语言能力得到锻炼的过程。

（5）教师点评（teachers comments）。这是一系列教学活动的最后环节，教师要对整个原声电影英语教学活动做出总结和点评，包括预期的目标是否达到，并且要对学生在原声英语电影学习中的表现进行点评，指出学生学习中的不足，肯定学生的进步，激励学生再接再厉[2]。

综上，在教学过程中，中职英语教师应当结合学生的实际心理特点和发展情况，为学生选择适当的英语电影进行教学，不断完善电影教学的内容和方案，使英语电影教学符合学生英语学习的情况，运用反复播放和分段式播放，增加学生模仿语音、语调的机会，在英语教学课堂中发挥学生的主体作用，全面提升学生的英语学习和应用能力。

【参考文献】

[1]张菊芳.英语电影教学在大学英语课堂上的应用价值探索[J].疯狂英语（教师版），2013（02）：47-49，56.

[2]唐洁.浅谈英文影片在大学英语课堂教学应用中的利与弊[J].佳木斯教育学院学报，2013（07）：356-357.