黎基凤

【摘要】从2018年5月开始，学校教师自筹经费成立了“交互式电子白板在农村小学教学中有效应用研究”课题研究小组，研究利用交互式电子白板提高农村小学课堂教学有效性的方法和途径;在交互式电子白板环境下，通过合理设计教学活动，提高课堂教学活动的效率;利用交互式电子白板的特有功能，培养学生的探究能力和文化素养。

【关键词】交互式电子白板;农村小学;数学教学;有效应用;研究

【基金项目】本文属于2018年防城港市教育科学规划立项C类课题“交互式电子白板在农村小学教学中有效应用研究”（编号FJ2018C146）阶段成果之一。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“信息技术对教育具有革命性的影响，必须予以高度重视。”[1]随着时代的发展、科技的进步，以及国家教育均衡发展的要求，作为信息化教学的主流技术——交互式电子白板悄然走进了农村学校的教学课堂。面对先进的教育技术改革，我校教师出现了教学茫然的不适应现象。因此，为了更好地利用交互式电子白板进行课堂教学，从2018年5月开始，我校教师自筹经费成立了“交互式电子白板在农村小学教学中有效应用研究”课题研究小组，研究如何利用交互式电子白板提高农村小学课堂教学有效性。

一、交互式电子白板在农村小学数学教学中的应用现状

第一，交互式电子白板在农村课堂教学中的应用起步比较晚，教师接触交互式电子白板时间比较短。比如，我校从2016年春季学期开始全面使用交互式电子白板，教师接触交互式电子白板的时间只有两三年。

第二，教师对交互式电子白板的应用研究匮乏。尽管许多农村学校配备了交互式电子白板系统，但是大部分教师忽视了对交互式电子白板的应用研究，对于交互式电子白板的有效利用率极低，浪费了先进教学技术的配备。

第三，教师对交互式电子白板应用滞后，对交互式电子白板存在片面认识。大多数农村教师对交互式电子白存在片面认识，只把交互式电子白板当成教学内容的播放器，对交互式电子白板的创新利用缺乏主动性。

第四，交互式电子白板的功能得不到充分发挥。交互式电子白板有很多创新性功能，这些功能可以有效地启发、培养学生的问题意识、合作互动意识，使学生真正成为课堂教学的主体。但是由于教师对交互式电子白板的学习了解不够深入，导致交互式电子白板的功能得不到充分发挥，未能实现交互式电子白板的课堂教学优势。

二、交互式电子白板在农村小学数学教学中的有效应用策略

由于各种原因，长期以来我校课堂教学一直都采用传统的“一支粉笔、一块黑板、一本教科书”教学模式。由于教育均衡发展的需要，交互式电子白板作为先进的教学技术走进了我们农村学校的课堂教学，给农村课堂教学带来了翻天覆地的变化。因此，对于这项先进的教学技术，教师要进行深入的学习和研究，让交互式电子白板更好地为课堂教学服务，达到提高课堂教学效率、提高学生核心素养的目的。

（一）利用交互式电子白板出示情境图，引导学生进入教学情境

数学是人类思维的表达形式，具有抽象性强、逻辑性强等特点。小学生在学习数学时常常感到枯燥、乏味和难以理解。因此，教师在进行课堂教学时，要设计有趣的教学情境，不仅可以拉近师生之间的距离，而且可以激起学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。交互式电子白板可以帮助教师实现教学情境的设计，让课堂教学情境更加生动、有趣。

例如在进行“有趣的1”教学时，笔者利用交互式电子白板出示了情境图（如图1）。

教师可以通过情境图把学生带入教学情境中，并引导学生：“你们能从中发现哪些数学信息？”

学生：“从图片中我能知道小华买2本笔记本用去14元，小明买了6本笔记本。”

教师：“请根据图片出示的数学信息，提出数学问题。”

学生：“1本笔记本多少钱？”

学生：“小明买6本笔记本，要用多少钱？”

……

可见，运用交互式电子白板出示情境图，不仅可以快速把学生带入到教学氛围中，激发学生学习数学的兴趣，而且可以培养学生发现问题和解决问题的能力。

（二）利用交互式电子白板进行动态教学，引导学生自主探究

荷兰数学教育家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确的方法是实行‘再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。”[2]因此，教师在数学教学过程中重点不是要求学生死记硬背概念、公式等，而是要培养学生自主探究的精神、主动发现问题的能力和解决问题的能力。

例如，在教學“斐波那契数列”这一教学内容时，教师可以利用利用交互式电子白板进行动态教学，让学生经历化繁为简、数形结合、图表分析、概括归纳的过程，不仅完成了本课的教学目标，而且提高了学生的数学思维能力和数学素养。“斐波那契数列”是二年级下册“规律的认识”中的内容，也就是我们俗称的“兔子数列”。笔者运用故事叙述的方式给学生提出问题：“‘兔子数列是一个有趣的数学问题，讲述的是很久很久以前有一个叫斐波那契的意大利人发现了一对神奇的兔子，这是一对刚出生的小兔，一个月后能长成一对大兔，再过一个月便能生出一对小兔。如果一年内没有出现兔子死亡现象，那么由一对刚出生的兔子开始，12个月后会有多少对兔子呢？”

教师利用交互式电子白板投影图片（如图2）。

然后教师引导学生思考：“每一个月是一对小兔，第二个月一对小兔长成为大兔，第三个月一对大兔生下一对小兔。那么同学们开动脑子想一想，到了第四个月会有几对兔子呢？几对大兔几对小兔？”

学生们经过讨论后回答：“三对兔子，两对大兔一对小兔。”

教师：“答对了。”（投影图片）（图3）

教师继续引导学生：“12个月后一共会有几对兔子呢？”

……

运用摆图片的方式比较麻烦，教师可以帮助学生建立符号意识，运用简洁的符号来表示兔子数量的变化过程（如图4）。

运用符号的方式呈现兔子数量变化过程虽然比摆放图片简洁了一些，但是学生发现符号越到后面画得越多，而且数起来也很麻烦。对此，教师可以引导学生通过简洁的表格方式体现并统计数据。运用表格的方式表现兔子数量变化过程不仅简洁，而且更容易让学生发现“兔子数列”的规律（如表1）。

教师：“同学们观察一下统计表格，发现有什么规律吗？”

学生：“斜着看表格发现一样的数据。”

学生：“横着看表格发现前两个月的兔子总对数就是后一个月的兔子总对数。”

……

教师总结：“上个月大兔对数=下个月小兔对数;上个月兔子总对数=下个月大兔子总对数;前两个月的兔子总对数=后一个月的兔子总对数。”

利用交互式电子白板呈现动态教学，然后引导学生通过仔细观察，自主提取有用的数学信息进行独立思考，提出相关的数学问题，不仅培养了学生发现问题和解决问题的能力，而且激发了学生自主探究的意识。

（三）利用交互式电子白板巩固学生所学数学知识

交互式电子白板融合了微电子技术、计算机技术和电子通信技术，提供了人与计算机进行交互的智能平台。教师在教学过程中利用交互式电子白板可以非常方便地巩固学生所学数学知识。例如，在进行小学数学单元复习或决复习时，可以快速地提取出以前学习过的数学内容给学生进行对比、讲解和复习，这是传统的“一支粉笔、一块黑板、一本教科书”教学模式所不能实现的。因此，利用交互式电子白板更便于学生巩固所学数学知识，更便于学生进行数学知识的融会贯通和领悟。

总之，交互式电子白板在农村小学数学教学中的应用起步比较晚，需要教师不断学习和研究交互式电子白板有效应用策略，从而实现小学数学课堂教学的高效化，实现提高学生发现问题和解决问题的能力，提高学生数学核心素养的目的。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].2010-07-29.

[2]弗赖登塔尔.作为教育任务的数学[M].上海：上海教育出版社，1995.