王桂玲

【摘要】在初中生物的学习过程中，教师可以针对生物学科的学习特点和学生课堂学习需求，进行教学计划和教学手段的更新，借助微课教学模式，帮助学生更好地掌握生物学科的学习方法，提高学生的学习效率。

【关键词】初中生物;核心素养;微课

生物学科作为一门研究生命现象和生命活动规律的学科，与人类的生活息息相关，其知识点比较碎片化，需要教师在进行框架式教学的同时进行碎片化的知识点教学，以提高学生生物知识的学习效率，培养学生的生命观念和理性思维，引导学生进行科学探究，同时增强学生的社会责任感。利用微课培养学生的核心素养，是学科发展的必然需求。

一、课堂视频教学，激发学生学习兴趣

所謂的微课教学，是指教师根据生物学科知识点的分布规律，将碎片化的学习内容进行整理和拓展，借助信息技术呈现给学生的一种教学模式。微课不仅包括教师课堂视频资源，而且包括教师整理的相关资料，教师视频教学过后组织的课堂测验以及师生信息互动环节等。可以说微课学习是一个系统学习的过程，其每个环节看似碎片化，却有内在的认知规律，并且符合生物学科的学习规律。教师在实施课堂微课教学时，首先应该做的是借助多媒体教学工具对学生进行短视频教学，这是微课教学的第一步，也是微课教学中激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力的第一步。教师只有做到课堂教学活动的有效组织，才能够培养和提高学生的生物核心素养。

例如教师在进行“细胞是生命活动的基本单位”的教学时，可以借助短视频教学，引导学生进行细胞结构的认识，帮助学生了解微观世界中的细胞，提高学生对于生物宏观与微观的认知。比如，教师在进行细胞膜功能与结构讲解时，可以借助微课视频辅助教学，利用变形虫案例由浅入深地为学生分析“细胞膜在细胞结构中的位置，什么物质可以通过细胞膜？物质进入细胞膜以后发生了什么样的变化？细胞中的物质可以排出细胞？”等一系列问题，从而得出“细胞膜处于细胞的最外层，起到一定的保护作用;细胞膜属于半透性膜，起到控制物质进出的作用”这一结论，为学生展示细胞结构与功能性之间的关系，从而培养学生一定的结构与功能观、稳态与平衡观，有利于提升学生的生物综合素质。

二、组织课堂探究活动，培养学生理性思维

在学习生物理论知识的过程中，学生接触最多的是微观世界中对于生命现象和生命活动规律的认识，是现有的实验成果，而忽略了探知的过程以及科学思维的培养。所以，教师要想提高学生的生物综合素养，必须促进学生对课程实践活动的参与。教师既要让学生参与动手实践活动，又要让学生在实践过程中融入自己的思考和想法;既要让学生感受到生物知识学习的乐趣，又要让学生认识到生物知识与实际生活之间的紧密联系，从而提高学生参与实践活动的积极性和有效性。微课教学中的课堂探究有别于传统意义上的课堂探究，不是单一的讨论和思考，不仅考验学生对课堂理论知识的掌握程度，而且要求学生发挥自己的联想、想象能力和知识迁移应用能力，最大限度地利用课堂有限的学习时间，从而保证教师课堂教学节奏和进度。

例如教师在进行“被子植物的一生”的教学时，可以利用课堂简单的实验展示，结合课堂短视频的讲解以及知识点的梳理，引导学生进行实验条件的观察和总结，鼓励学生运用课堂所学，完成实践探究活动。比如，教师首先鼓励学生以人类生长为参照，思考植物在户外的生长条件、植物所需要的营养、植物养分的吸收以及细胞中糖类的分解等知识，帮助学生进行知识点的梳理，然后进行课堂观察，将知识点进行代入式的探究，围绕实验目的进行单一变量实验，以达到教师课堂精讲、多实践的教学目的。同时，在课堂探究活动中，教师需要对学生应该明确的生物概念进行重点讲解，在实践过程中进行穿插讲解，在总结归纳时帮助学生复习，通过实践与理论的综合探究，完成课堂教学任务，保证课堂教学的高效性。

三、课堂总结反馈，提高教学的针对性

学生核心素养的提升是一个长期的过程，随着学生生物学习水平的提高，其学习需求也在不断变化。这就需要教师在教学过程中分阶段跟踪和记录学生的学习情况和成果，及时收集学生的课堂学习信息反馈，审视自己的教学计划，科学分析自己在微课教学中存在的问题以及改进的策略，从而增强教学的针对性、系统性和高效性。因此，教师在完成阶段性微课教学之后，需要对学生的学习情况进行跟踪调查，以平等尊重为前提与学生交流课堂学习的感受，了解学生实际的学习情况和目前的困惑，以保证信息的准确性和真实性，增强教学的针对性。

例如教师可以通过问卷调查或者课堂交流会的形式，与学生分享自己的教学计划和教学目标，鼓励学生表达想法，提出学习需求或者希望教师课堂教学改进的地方，促进师生之间的信息交流，营造轻松愉快的课堂氛围。同时，教师可以借此机会向学生传达生物学习过程中应该秉持的学习观念和大局观，鼓励学生不要仅仅着眼于眼前简单的生物知识学习，也要在课余时间关注涉及生物学知识的社会议题，积极参与讨论，做出理性的解释和合理的分析，拒绝盲目从众和迷信科学，传播正能量的环境保护、生命健康等知识，树立社会责任感和正确的世界观，进而提升自身的核心素养。

四、总结

生物学科不仅给予人们认识世界的通道，而且引导人们关注生命，探索生命的奥秘。教师不仅应该教会学生如何探索生命活动的规律，而且应该帮助学生明确生物学科在社会发展、科技进步和文化繁荣进程中所发挥的巨大作用，带领学生感受现代生物科技高速发展下当今世界的研究成果;不仅应该带领学生理性实践，而且应该鼓励学生认真观察生活中的细节，发现生命现象背后的生物知识。课堂微课精讲精练，课下认真观察，拓展延伸，不仅是学生应该有的学习理念，而且是教师应该具备的教学观念。

【参考文献】

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