钟强

【摘要】数学是学生学习过程中比较重要的一门学科，但是初中数学教学比较枯燥乏味，一味追求成绩带给学生很大的压力。为了提高学生的数学素质，教师可以适当开展生活化教学。文章分析了初中数学教学现状和生活化教学对数学学习的重要性，然后结合新课改政策中的教学理念，提出了如何进行生活化教学的建议。

【关键词】生活化教学;初中数学教学;应用

一、引言

近些年来，新课改政策虽然得到了推广并被学校和教师接受认可，但受传统教育观念和应试教育观念的束缚，初中数学教学情况不容乐观。大部分教师在教学过程中希望学生能够快速掌握并学会运用所学的知识点，但是学生学习水平不一致，导致整个班级学生的整体素质无法得到提高，甚至使学生对数学学习产生了厌烦和抗拒心理，严重影响了学生的学习和教师的教学工作[1]。教育即生活，因此，教师可以引导学生搜集生活中的现象等作为学习素材，加强数学学习和生活实际的联系，促使学生喜欢上学习数序。

二、初中数学教学运用生活化教学的作用

（一）弥补目前初中数学课堂的缺陷

在传统的数学课堂上，教师大多以教材为主来开展数学教学，不重视结合生活实际来教学，只是围绕教材上的理论教学。通常情况下，学生缺少和教师的语言交流，长此以往，学生对数学知识的理解只是停留在表面，无法真正理解数学的真正内涵，在一定程度上影响了学生学习数学的效率。在数学课堂上，教师不与学生沟通，就无法了解学生的学习情况和学习情绪，会打击学生学习数学的积极性，从而导致学生的数学学习成果參差不齐[2]。许多学生为了通过考试，会选择死记硬背数学概念和理论公式，在考试中简单地套用公式来答题，无法体现出学生的学习情况，不仅无法提高学习效率，而且影响了数学教学的进程。因此，教师需要改进自己的教学方式，以弥补传统数学教学的缺陷，丰富教学内容，提高数学教学效率。

（二）增强学生学习数学的兴趣

生活化教学就是教师在进行数学教学工作时，合理充分地结合数学理论知识和生活实际问题，带领学生把数学课堂延伸到实际生活中去，或者把实际生活中的问题及现象引入到数学课堂教学中，让学生在用数学知识解决生活问题时体会到学习数学的乐趣。这样不仅可以帮助学生有效地掌握所学的数学知识，而且能够帮助学生提高学习效率。生活化的教学方式可以使学生和教师挣脱传统教学模式的束缚，使数学学习不再是死板单调、枯燥乏味的一件事，进而大大增强学生学习数学的积极性。由此可见，在初中数学教学中运用生活化教学方式的影响是积极向上的。

三、初中数学课堂教学现状

（一）课堂教学内容和形式比较单一

传统的初中数学教学课堂比较封闭，教师在教学过程中主要是分析和讲解数学概念和公式，所引用的案例大部分是课本和习题中遇到的。这些案例虽然比较简单，但是学生在深入学习知识时是比较困难的，固化的思维不利于学生学习和理解新的知识内容。另外，在以往的教学过程中，大部分数学课堂教学形式比较单一，经过长时间的学习之后，学生会觉得学习数学是枯燥乏味而且无用的，逐渐产生厌学情绪，不能在上课时保持注意力高度集中。而教师认为学生的这些现象是态度不端正造成的，没有正确分析这种现象的原因，无法做出正确的改变，这样一来，学生学习数学的效率不会有所提高反而会降低[3]。

（二）学生缺乏自主思考的机会

受传统教育观念的影响，为了在中考中取得优异的成绩，教师在进行数学教学时，通常以自己为中心，完全按照教材解读知识。学生在学习时也只是复制教师的讲解，没有自己的解读和想法，一味地记笔记，背公式，做练习题，长时间的机械化地学习导致学生学习数学的兴趣降低，自主思考能力也有所下降，遇到新的问题又无法解决，就会放弃对问题的深入思考，无法提高自身的数学素养。

四、在初中数学教学中应用生活化教学的措施

（一）充分利用生活中的教学素材，丰富初中数学教学内容

知识源于生活，数学也是如此。我们不难发现，实际生活中有很多东西都和数学有着很密切的联系。因此，教师在数学课堂中进行生活化教学时，需要认真地观察生活，在日常生活中不断地搜集教学素材，同时要引导学生主动去观察生活并发现问题，然后充分与数学课堂教学内容相结合。

比如在学习“轴对称”的时候，教师可以让学生在课余时间搜集生活中的轴对称图形，然后在课堂上交流分享，让学生观察并分析这些图形的共同特点，进而发现并整理轴对称的意义，在同学之间的交流中逐渐掌握判断轴对称图形的方法。通过在自己动手搜集信息的过程中学到有用的知识，学生会产生成就感，进而产生对数学学习的兴趣。在搜集和观察信息的同时，学生的思维也得以发散，并延伸到日常生活中的实际问题中去。

（二）合理地联系生活实际，使初中数学教学更加生活化

学习内容越贴近日常的生活情景，学生的好奇心和学习兴趣就会越强。因此，教师可以合理地联系学生熟悉的实际生活并提出问题，进而引导学生仔细观察生活情景并自主思考问题，有助于提高学生学习数学的兴趣[4]。

例如，在学习“统计调查”这一章节内容时，教师可以让学生分组调查社区内不同年龄阶段和不同阶层居民的娱乐方式，调查信息并进行统计，然后引导他们思考为什么居民的娱乐方式会有所不同，若不同人群的娱乐方式相互融合，那周围的生活会有什么改变，对社会的发展会有什么影响。通过与同学合作统计信息，学生能更好地掌握统计信息的方法，也能够体验生活。在这个过程中，学生会明白运用数学知识能够准确快速地解决生活问题，增强对数学学习的兴趣，进一步提高数学学习效率。

五、结束语

综上所述，初中数学课堂教学是一个需要学校和教师重视而且不断研究的课题。为了响应新课改政策要求和顺应新时代的发展趋势，初中数学教师需要做出切实的改变，不断创新数学教学模式，可以适当地把生活实际和数学理论知识结合起来，创设一些贴近生活的情景，让学生在情境中感受学习数学的乐趣，促进学生深入学习数学知识并能够灵活运用数学知识，进一步提高学生的数学素质。

【参考文献】

[1]董红永.生活化教学理念在初中数学教学中的运用探析[J].读与写（教育教学刊），2018（12）：97.

[2]蔡霞.核心素养下初中数学生活化教学的反思[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：150.

[3]金信凯.生活化教学，培养初中生的数学思维[J].读与写（教育教学刊），2018（11）：99.

[4]石瑸珲.生活化教学，让初中数学教学更精彩[J].学周刊，2017（34）：108-109.