刘永杰

[摘   要]网络技术的快速发展，给教育教学注入了新的活力，其不仅优化了学校的教育教学管理，也引领了教师的专业化成长，为课堂教学的新常态——应用微課，提供了行之有效的教育教学理念和教学模式。

[关键词]网络技术;教研环境;信息化素养;新常态

[中图分类号]    G632        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）30-0072-02

随着科学技术的发展，现代教育技术被广泛运用于教育教学之中，引起了教育教学观念、教学内容，尤其是教学手段的巨大变革。随着网络的快速发展，以网络为代表的现代教学技术迅速地渗透到世界各地的教育教学中，影响着教育教学的各个方面。

一、网络技术的应用优化了学校的教育教学管理

1.网络技术的应用优化了学校的教育管理

（1）优化学校对教师的管理

在网络环境下，学校的管理、教育、教学、评价等实行的是全方位的计算机管理，其中包括学校的校务、教务、总务的管理，教职员工、学生的身份信息、工作学习记录、评价信息等档案、学籍、学业管理。如运用QQ群、校讯通等平台，由校长监督，副校长管理，各处室主任、年级组长、备课组长分级落实，缩短了管理的时间，缩小了管理的空间，提高了工作效率。

（2）优化教师对学生的管理

在网络环境下，建立班级主页，展现班集体学习、活动风采，尝试开辟特长学生的个人主页，促进学生能力提高和个性发展。如一个班级一个QQ群，一个QQ群一个空间，一个空间一段成长历程，不论校内校外，教师与学生，教师与家长不再隔着围墙，不再隔着大门，近在眼前，触手可及。

2.网络技术的应用优化了学校的教学管理

（1）规范化管理实现了资源的共享

在网络环境下，逐步将教师备课、课堂教学、反馈练习、课后辅导、学生个别化学习、在线考试等教学环节包容进来，形成大容量、开放式的学习环境。如电子备课、课件管理、试卷管理、网上评课和教研管理等，学校资源库积累了大量的校本资源，强大的资源库为校本教研提供了有力的支撑。

（2）规范化管理实现了网络教研的制度化、常态化

在网络环境下，定期开展校本教研活动，规定研究内容，组织集体研讨，强调网络环境下信息技术的运用，开展网络互动，使校本教研实现制度化、常态化。如开辟骨干教师个人主页，展现教师教育教学特色，实现资源和成果共享，开展网上多项交流。

二、网络技术的应用引领了教师的专业化成长

1.开辟教研环境，提高教师教研能力

在网络教研环境中，教师应一改传统的、呆板的传授模式，可利用电子邮件、在线答疑、讨论板、教学叙事等多种交互媒体提供动态助学，通过案例学习、问题探索、交流研讨、自我评价等方式帮助教师构建自主学习环境，形成自主学习的良好氛围，最终形成学习共同体。如利用学校网站的“博客”栏目进行经验总结和反思，利用“BBS论坛”栏目进行互动多向探究，利用“备课中心”栏目进行网络多次备课，利用“网上评课”栏目进行录像与直播。教师可利用台式电脑、笔记本电脑、平板电脑、手机等终端随时随地参与教研活动，以提升教研质量。

2.连接“互联网+”，引领教师专业化成长

在“互联网+”的大环境下，教师的专业化成长应突破专家、教研员与教师，教师与教师之间小范围、短时间互动的局限性，使普通教师与异地的同行、专家们加强沟通。专家与教师之间的互动，使一线教师的理论与实践相互促进;教师与教师之间的互动，使一线教师之间的经验和优势能得到互补。如我校不少教师加入了外校的教研团体和QQ群，与省、市、区名师构建了新型有效的互动关系，展现了多元开放、多向互动、多方支撑的网上教研格局。

3.创建学习环境，提升教师信息化素养

在信息化时代，教师信息化素养的提高，是提升教育教学质量的关键。提高教师使用现代教育技术的能力，才能提升教师的信息化素养。

（1）组织教师外出培训，拓宽视野。

（2）老教师传经送宝，组织校内培训。

（3）理论付诸实践，用行动践行理论。

近几年，我校分批组织一线教师赴衡水中学、昌乐一中、兰州一中、西北师大附中等名校参观学习;教育局、学校组织邀请各地名师专家到我校开设相关讲座十余场……由此，教师的信息化素养得到了很大的提高，人人会制作微课，人人会使用微课。

三、应用微课成为课堂教学的新常态

微课，以视频媒体为形式，是一种全新的教学方式。微课主要围绕教学中某个重要知识点或教学环节而开展。

近两年来，随着省市举办的中小学微课评选活动的次数越来越多，我校微课的开发创作如火如荼，各教研组积极以“应用微课”为主题开展教研活动，逐渐形成了教学的新常态，摸索出了应用微课的几种教学模式，如语文教学应用微课的新模式：

教师要从“一篇教材”中解放出来，纵观“整组教材”或“整本教材”，利用QQ群环境预学微课，打破阅读教学课内和课外的界限，拓宽语文教学的空间，在课堂将读与写、说与写有机结合，通过网络环境互动点评，大大提高学生听说读写的能力。

又如数学教学应用微课的新模式：

再如信息技术教学应用微课的新模式（以学习“循环结构”为例）：

通过以上微课教学流程，学生的积极性有了提高，并且其在相互讨论、模仿学习及提出问题、解决方案等方面的能力有了显著提升。

利用网络技术，以合作学习为主，可营造自我发现、自我发展的学习环境。课前、课中、课后多次应用微课，大大提高了学生的自主学习能力，提高了教学效率。

总之，网络环境对教育教学具有深远影响是我们必须正视的事实，随着网络技术的发展这种影响还会继续扩大和深化。未来的教育变革无法预料，如何将传统教育教学的优点与现代网络技术的长处整合起来， 寻找行之有效的教育教学理念和教学模式，迫在眉睫。

[  参   考   文   献  ]

[1]  杨学玲.浅谈网络环境下的教与学[J].考试周刊，2014（74）：131.

[2]  徐岩.浅谈计算机网络环境下的网络教学[J].中国校外教育（理论），2014（16）：114-115.

[3]  张彩霞，李小强，王艳娜.浅谈网络环境下的教学[J].黑龙江科技信息，2008（3）：169.

[4]  王能辉.浅谈计算机网络环境下的网络教学[J].科技资讯，2010 （8）：188.

（责任编辑 柳   紫）