陈琳

[摘 要]对于中外合作办学背景下高职高专的学生来说，英文写作能力是顺利学习全英文的专业课程和到国外深造基本能力之一。目前，中外合作办学高职高专学生英语写作基础普遍薄弱且教师教学方法和内容单一。基于克拉申二语习得理论，在写作教学中通过调整课程设置、改革课堂教学方式、丰富写作任务形式、调整批改方式能有效树立学生写作的信心，提高教师的教学效率，进而提升学生的写作水平。

[关键词]克拉申二语习得理论;中外合作办学;英语写作教学

[中图分类号]G642.0

[文献标识码]

[文章编号]2095-3283（2019）08-0154-03

Abstract：Students English writing ability is one of the fundamental skills for students to learn professional subjects delivered in English and going abroad to study in higher vocational Chinese-foreign cooperative education. However， currently students English writing ability is generally weak and the teaching methods should be improved. Therefore， based on the Stephen Krashens second language acquisition theory， students writing ability can be improved effectively by the adjustment of writing curriculum， lesson delivery， assignment design and assignment marking measures.

Keywords：Krashens Second Language Acquisition Theory;Chinese-foreign Cooperative Education;English Writing

中外合作办学对我国高等教学国际化起着至关重要的作用。自2010年起，选择就读中外合作办学项目的学生不断增加。为了使学生能更好地学习全英文的专业课程和赴国外深造，各中外合作办学院校均注重学生英语能力的培养。其中，学生的英文写作能力是证明学生语言能力的重要标准之一。目前，中外合作办学高职高专学生写作能力普遍偏低，教学教师内容与方法也缺乏创新性与针对性，英语写作教学的改革刻不容缓。基于此，本文以克拉申二语习得理论为指导，论述如何从课程设置、课堂教学、作业布置和批改方面激发学生写作的兴趣，提高教学效率，进而优化学生的写作输出。

一、克拉申二语习得理论综述

美国语言教育家克拉申在 20世纪80年代系統提出了二语习得理论，共包含五个方面的内容。[1] “习得和学得假说”提出学习者只有在无意识的学习——“习得”过程中才能更好地掌握语言，如果仅依靠有意识的语言学习过程——“学得”，学习者则无法有效地夯实和提升语言能力。……