李雨归

【关键词】 免费师范生;语文教师;专业成长

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0048—01

国家自2011年开始，免费师范生毕业后以面试招录的方式，作为一个特殊群体出现在了学校。基于这种情况，笔者认为有必要对免费师范生职后专业成长的情况进行研究。通过选取兰州城关区三位初中免费师范生作为研究对象（分别为G、F、T老师，入职分别为2、5、6年），以谈话、听课及访谈为主要途径，对三位教师的专业成长历程进行了研究，以期对免费师范生语文学科教师的职前职后培养提供借鉴与参考。

一、免费师范生语文教师群体的特殊性

之所以将免费师范生教师从一般语文教师中独立出来研究其专业成长的内在规律，主要是基于其特殊性。与一般师范生相比，免费师范生具有其独特的优势及劣势。其优势在于：一是综合素质较高，二是专业素养较高，三是视野更为广阔。劣勢在于：一是职后初期适应性可能会较差。免费师范生大学阶段接受的教育可能会更偏向于学术性，相比于其他院校学生，实践性相对不足。二是由于其较高就职预期导致任职的不稳定性可能会较强。笔者就听说本区内免费师范生辞职的几乎每年有好几人，其中有对待遇不满的，也有对工作环境不满的。

二、影响免费师范生专业成长的主要因素分析

纵观三位老师的专业成长历程，经过对关键事件进行分析，可以看出，影响三位教师专业成长的主要因素有主观因素和客观因素两个方面。

在主观因素方面，一是职业理想与专业成长之间呈现正相关。职业理想越明确坚定，专业成长越好。二是专业素养与专业成长也呈现正相关的关系，专业素养越高，专业成长就越快。三是从心理素质方面来说，以更积极的态度应对挫折，能更好地促进专业成长。四是更加努力地从事学习、备课、反思等活动，专业成长就会更快。

在客观因素方面，一是各师范大学不同教育特点和教育水平决定着免费师范生的专业起点。二是不同任教学校的教师培养机制的不同会促进或限制其专业发展。三是学校中倡导合作的工作氛围能促使免费师范生教师加快专业发展，反之则不然。

三、如何更好促进免费师范生语文教师专业发展

1.在职前教育方面。

一是强化职业理想教育。如果没有远大的职业理想，教师专业成长就成了无本之木、无源之水。师范教育要更加重视职业理想教育，让免费师范生树立热爱教育、扎根基层、奉献教育的理想。可通过爱国主义教育，让免费师范生将个人前途命运与教育兴国战略、实现中华民族伟大复兴的“中国梦”相结合，立志献身基础教育事业。

二是强化专业素养教育。专业素养教育是师范教育的核心，免费师范生专业素养应包括综合性的文化知识、学科专业知识、教育学、心理学知识、教育教学实践性知识等方面，师范院校汉语言文学专业的课程设置和教学内容应更加均衡，不可偏废，避免出现重学术性，轻实践性或重学科专业知识，轻教育学、心理学知识的情况，为免费师范生专业成长积淀所必须的各种养料。

三是强化心理素质教育。没有健全的人格和稳定的心理素质，就难以胜任繁重的、充满创造性的基础教育工作。在师范教育中，应更加重视学生心理健康教育，通过多种有益的活动，让学生锻炼提升意志品质，增强受挫能力，使免费师范生对基础教育工作的艰巨性、繁重性有充分的认识，做好心理准备，同时在职业发展受挫时能恰当及时地进行自我心理调适，从而享受专业发展的成就感和幸福感。

2.在职后培养方面。

一是学校需提高对免费师范生教师专业发展的关注度。学校负责人应重视免费师范生高起点、高素质的特殊性，坚持特殊人才特殊对待，通过配强指导教师，加强交流指导，提高待遇，完善培养机制，打造发展平台，引导免费师范生在师德、专业成长等方面加快成长，深挖其专业成长方面的潜力，将他们培养成“名师”“教育家”，引领教育教学改革实践向前发展，不断提高我国基础教育质量。

二是学校应不断优化推动教师专业发展的各项机制。学校应建立个人专业发展的目标激励机制，并进行定期评估，对存在问题的教师进行针对性指导，避免出现教师在新入职阶段迟迟难以适应或进入“高原期”后职业倦怠的问题。学校应建立有效的“传帮带”机制，形成名师、骨干教师带领新入职教师快速成长的良好局面。

三是学校应构建有利于促进教师合作共进的学校文化。学校应该建立鼓励教师加强合作互助的机制，淡化竞争，强化合作，让相互帮助成为一种习惯，改变教师单打独斗、各自为战的状况。通过教师沙龙、备课小组集体备课等方式建立合作机制，营造浓厚的合作氛围，引导包括免费师范生教师在内的全体教师实现专业发展。

编辑：马德佳