康文华

[摘   要]信息技术在初中教育领域中的广泛应用提升了初中地理教学的信息化、现代化以及网络化。加强信息技术与初中地理教学整合力度是加快初中地理教育改革的重要措施，也是促进初中地理教学内容丰富化以及教学手段科技化的重要途径。文章在总结现阶段初中地理教学过程中出现的主要问题的基础上，为充分发挥信息技术对初中地理教学活动的积极促进作用提出一些新方法与新思路。

[关键词]信息技术;初中地理;教学;整合

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）28-0092-02

地理与初中其他学科相比较而言，对初中生方向感、空间想象力以及抽象思维能力的要求较高。传统初中地理教学模式中，教师用纯理论教学法以及灌输式教学法来依次讲解教材上的知识点，加上教学方法的陈旧化以及课堂教学环节的单一化，初中地理教学普遍存在效率较低、效果不理想的问题。在初中地理教学活动中灵活运用信息技术不仅有效保证了教学环节的多样化以及教学方法的先进性，对锻炼初中生的分析能力、理解能力以及思维能力等也都產生了积极促进作用。因此，初中地理教师应主动学习掌握并实践运用更多先进科学的教学方法与教学技巧，积极学习信息技术以及多媒体等教学设备的使用方法，为在地理教学活动中科学合理使用信息技术奠定基础。

一、信息技术与初中地理教学方法的整合

教学方法是直接影响初中地理课堂教学效率与教学效果的重要因素，更是决定能否顺利完成初中地理课堂教学任务的关键性因素。现如今，信息技术已经成为广大教师与学生认可的教学辅助手段，初中地理教师可以通过合理使用信息技术来提高初中地理教学方法多样性、灵活性以及现代化、网络化。

结合信息技术的初中地理教学方法主要有情境教学法、模拟教学法、多媒体教学法、直观演示法等等。初中地理教师可以利用信息技术来创设地理教学情境，提高初中生进入教学情境的速度，也可以利用信息技术来演示一些较为空洞抽象的地理难点知识。教师可以利用信息技术以及网络平台来搜寻、下载以及整理、应用更多初中地理知识相关的视频、图画、音频资料，实现初中地理教学资源的丰富化。地理教师可以利用专门的信息处理软件以及视频编辑软件来对教学资料进行处理，形成与地理课堂教学内容相呼应的视频，在课堂上用多媒体来播放这些视频资料，给初中生以强烈的视觉震撼与听觉冲击，从而让原本抽象空洞或者复杂难懂的地理知识变得具体形象、简单易懂。另外，初中地理教师也可以利用信息技术来将难点知识、易错知识点以及重点知识进行横向分析与纵向比较，这样有助于提高学生地理知识学习的有序性、整体性以及高效性。

比如，在讲解人教版地理七年级上册第二章《陆地和海洋》相关知识的时候，教师可以利用互联网查询和下载陆地、海洋相关的文字资料或者视频资料，并用专门的编辑软件来将这些文字、图片或者视频进行重新编辑制作，形成专门介绍地球起源、海洋形成过程的视频，帮助学生以更加直观的方式来了解地球起源历史以及海洋形成历史，为学生理解和背诵陆地和海洋知识点奠定基础。信息技术与初中地理教学方法的融合有效提高了初中地理教学方法的有效性与灵活性，为构建初中地理高效课堂奠定了基础。比如，在讲解人教版地理七年级下册第七章《我们邻近的国家和地区》时，教师可以利用多媒体展示模拟真实地球运动轨迹的正处于慢慢旋转状态的地球，这个模拟地球上清晰地标记出了不同的国家以及这些国家的地质情况，这样，学生在了解我国东西南北边境地区与哪些国家接壤的同时，也对这些国家的地质地貌有了初步认知。

二、信息技术与初中地理教学内容的整合

高效、便捷是信息技术得以快速推广与广泛应用的最根本原因之一，地理教师可以利用互联网与网络平台来收集更多与地理课堂教学内容相关的信息资料，最大限度地提高初中地理教学资源的丰富性、充实性以及延展性，但是应科学合理地把握不同学科知识的比例，避免因过多地讲解其他学科知识而压缩地理知识讲解时间。

比如，在讲解人教版地理七年级上册第三章《天气与气候》相关知识的时候，教师可以让学生综合比较自己小时候的气候与现在的气候，这时，有的学生就会提出：“现在冬天下雪次数少了”“现在冬天好像没有以前那么冷了”……这时，教师可以展示利用信息技术制作出来的以往多年最低气温的曲线图，并推算出在这种变化趋势下，未来几万年之后的最低温会是多少度，会给全球的气候等带来怎样的连锁反应，冰山是否会全部融化，海平面会上升多少，又有多少陆地会被海水淹没等，让学生从全球变化中了解温室效应所带来的严重后果。利用信息技术可以模拟一些现实生活中无法看到或者需要较长时间来验证的地理知识点，帮助学生构建更加完整的知识体系。

三、信息技术与初中地理教学资源库的整合

学校可以搭建地理线上教学平台，实现初中地理线上教学与线下教学活动的有效融合，促进初中地理教学系统的发展与完善，实现教师与学生以及学生之间沟通互动的良性循环。教师既可以将初中地理教学方案、教学计划以及课堂教学提纲传至地理线上教学平台，也可以利用地理线上教学平台学习借鉴其他优秀地理教师的教学方案与教学方法，通过对比不同教师的地理教学方案与教学结果来反思自己教学方案的可取之处和不足之处，从而拓宽地理教师学习地理教学新技能的途径，实现地理教师教学能力的持续提升。教师也可以利用地理线上教学平台来布置地理作业或者检查学生的地理作业。

学生可以根据自己的地理学习诉求以及地理学习现状来从地理教学资源库中选择合适的内容，还可以从地理线上教学平台提前了解地理教师的教学计划，提前预习相关地理知识，并将自己在预习过程中遇到的问题及时反馈至地理线上教学平台。教师可以据此调整教学计划与教学内容，也可以利用线上教学平台来解答学生的问题。信息技术提高了师生交流的有效性与便捷性。必要时，地理教师也可以利用地理线上教学平台来组织开展地理网络教学活动，有效提高地理教学活动的网络化和信息化。

加快信息技术与初中地理教学的整合，发挥信息技术对初中地理教学活动的辅助作用，不仅有助于充实初中地理教学内容，也促进了初中地理教学方法和教学模式的现代化，为提高初中地理教学效率、改善教学效果奠定了基础。

[   参   考   文   献   ]

[1]  彭文娟.浅析多媒体信息技术在初中地理教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2014（6）：74-75.

[2]  刘泽炳.自主学习模式在中学地理课堂中的应用研究：以贵州省安顺紫云县白石岩中学为例[D]. 贵阳：贵州师范大学，2016.

[3]  赵陆军.信息技术，为初中地理教学插上腾飞的翅膀[J]. 中学课程辅导（教学研究），2017（5）：157.

[4]  吉淑娟，钟永江，吉喆. 利用信息技术创新初中地理教学方法[J]. 中国信息技术教育，2013（Z1）：84-88.

[5]  李芸菁. 信息技术环境下高中地理教学模式与教学方法的创新探析[J]. 新校园（中旬），2015（3）：129.

（责任编辑    周侯辰）