李根

摘 要：从课堂的教學顺序出发，综合分析了如何在导入阶段、教学阶段和作业布置阶段，综合运用生活情境教学法提高小学数学教学的有效性，认为只有通过生活情境才可以激发学生学习的主观能动性，才能真正使学生将刻板枯燥的数学知识与趣味性的生活情境联系起来，而他们对数学概念和定义的认知会更加深刻。

关键词：数学;生活情境;游戏;小学;作业

将生活情境应用于小学数学的课堂教学活动之上，实际上是遵循目前素质教育要求的重要手段，为此，我们也需要为小学数学知识提供更加灵活、多样的讲解方式，增强其趣味性，只有这样，才能真正培养小学生对数学这门学科的积极情感态度，使得他们能够在联系知识与生活实际的基础之上，不断地激发学习的内在驱动力，以实现主动学习。

一、在导入阶段运用生活情境教学法

好的开始是成功的一半，对于数学这门学科来说同样如此。我们在开展日常的数学教学活动的时候，教师一般来说都会通过提问的方式进行数学知识内容的导入，笔者认为，我们在提问的时候，应当选择一些与生活情景紧密关联的问题，增强学生的趣味性。首先，教师需要对教学的内容进行综合考量，综合分析本堂课当中的数学知识和重难点内容，然后在把握内容的基础之上，创设相应的生活情境。其次，教师需要善于发现学生周边的事物，并且与数学知识讲解紧密联系在一起，例如，当我们进行到图形认知这部分内容的时候，教师首先可以鼓励学生对自己身边的事物进行相应的发掘，随后，利用多媒体PPT课件，展示出隐藏在学生身边的那些图形。例如，学生脖子上所佩戴的红领巾实际上就是一个三角形，学生所使用的数学课本则是一个长方形，学生所用的铅笔、圆珠笔等也可以看作是一个圆柱体。以生活情境为依托，可以使学生意识到原来数学知识并不是乏味的课本。这样一来，学生就可以了解到数学知识的概念，通过对自己身边事物的探索，对图形的概念和图形之间的区别有更加深刻的了解，便于教学的开展，更有利于提高教学效率和学习水平。

二、在教学阶段运用生活情境开展游戏

游戏教学法是最适合小学阶段教学活动的一种教学方法，对于小学生来说，他们更加好奇，更加热衷于玩游戏，而不是坐在课桌上进行一遍遍的练习和重复听老师讲解。教师在选取一些趣味性游戏内容的同时，更需要强调游戏是否与我们的生活情境具有紧密的联系性，举例来说，当我们学习到方位时，认知这方面内容的时候，教师就可以创设一个游戏。

数学教师可以首先创设出一个生活情境，这个生活情境一定是要围绕学生生活实际和日常人际交往关系的。举例来说，可以创设一个社区的生活情境，教师在前期备课的环节，首先将一个社区的地图描画出来，在这个社区内，不仅有学生的家，还有邻居的家，同时也有一些超市、商场、公园、图书馆等，这样一个完整的社区地图是十分贴合学生的生活情境的。这时候，教师就可以要求每一名学生在这个地图上完成自己的日常生活，有的学生每天就是上学、放学和去图书馆看书，这时候，教师就可以要求学生将自己日常的行动路线，在这个地图上用语言的形式表现出来，例如每天早晨从家出发，向东南方前往学校，放学以后从学校直接往正北方走，就可以到达图书馆。除此之外，教师还可以鼓励学生通过互相提问的方式来人为地创造一些地图运动轨迹。由于这个社区的地图是源于学生生活实际的，学生在进行方位描述的时候也能与自己的实际生活经验联系起来，增加它们的趣味性，他们也能通过方位词的语言表达，将自己每天的运动轨迹在地图上表现出来。这样一来，可以巩固他们对不同方位的认知情况和具体概念。

三、在作业布置上巧妙运用生活情境

在小学低年级的数学课堂之上，每一名教师都不可避免地需要讲授元角分的概念以及钱币的换算。这时候，如果教师仅仅是通过公式的换算来进行讲解的话，学生可能听得云里雾里，摸不到头脑，他们的记忆也不会十分深刻。这时候，教师就需要充分地运用生活情境教学法来布置一些课堂作业，使得学生能够回归到生活情境当中，回归到社会情境当中，运用钱币进行购买产品了解到元角分之间的关系。

例如，当教师在课堂上讲解完圆角分的具体概念和换算标准以后，可以将购买东西的实践作业布置给每一名学生，让他们回家以后问自己的父母要十元钱，拿这十元钱到商店去购买不同的产品，在比较价格的基础上，需要完成购买铅笔、三角尺、橡皮等文具。鼓励学生自己制作一个表格，对家庭周边小卖部和商店的产品价格进行横向对比，思考如何将这十元钱的价值发挥到最大，如何利用这十元钱购买到最多的产品。

数学这门学科并不是纯理论学科，它也具有一定的实践性，尤其是在小学阶段，数学学科的实践性将会被日益凸显出来，无论是我们日常买卖东西的加法、减法运算，还是一些东南西北方向性词汇的描述，都是与数学知识和生活实际紧密关联的。为此，笔者在本文中探讨了如何在小学数学活动当中应用生活情境教学法的策略。

参考文献：

[1]高连奎.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教育，2014（20）：136.

[2]王平贵.巧用生活情境，提升小学数学教学的有效性[J].科学咨询（教育科研），2019（1）：126.

编辑 冯志强