杨付军

摘要：阅读和写作是小学语文教学中的两项重要内容，在小学语文阅读教学中开展读写结合教学，通过广泛的阅读学习，提高学生的写作技巧，积累写作素材，也可以通过写作训练来促进学生的阅读理解能力，培养良好的閱读习惯。从而有效地激发学生的语文学习兴趣，提高学生的综合语文学习能力，培养学生优秀的语文学科素养。本文就读写结合在小学阅读语文教学中的有效应用进行讨论，为广大小学语文教育工作者提供参考。

关键词：读写结合;小学语文;阅读教学;应用研究

读写结合是一种在教学中以写作来促进阅读、以阅读来推进写作，两者相结合的教学方式。在传统的小学语文教学中，教师常常过于将教学重点集中在阅读和写作的某一方面，如阅读教学只关注如何使学生进一步理解文中的内涵，寻找文章的主旨等等，而忽略了阅读对于学生写作能力的影响，这种读写分离的教学方式，往往使得学生空有扎实的语文基础，却难以写出一篇优秀的文章，不利于学生语文综合水平的提高。

1运用读写结合，激发学生学习热情

在小学语文阅读教学中运用读写结合策略，教师可以通过组织学生开展大量有效的阅读，来激发学生学习语文知识的欲望。例如教师可以引导学生举办一系列的读书活动，来吸引学生参与学习。如举办“小小读书月”、“我的阅读心得”、“每周趣谈”等等活动，鼓励学生走上讲台，主动向老师及同学讲述自己的读书感悟，分享阅读中的精彩片段，通过引导学生主动交流分享学习，使学生领悟优秀文学作品的魅力，促进学生对于阅读的兴趣，进而吸引学生主动参与阅读，不断提高自己的语文素养。同时，在广泛的阅读学习中，鼓励学生通过阅读来积累写作素材，学习文章中的写作技巧，熟悉其中的表达手法，使学生在阅读中锻炼提升自己的写作技能，提高自身的语言表达能力。比如在组织学生学习课文《太阳》这一部分内容时，教师可以引导学生通过阅读文章作者对太阳的位置、大小、温度的描述，来学习写作时常用的说明手法，如“我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳…”“在这段话中作者使用了作比较的说明方法，通过用地球与太阳之间的对比来形象的说明了太阳的巨大无比，你能用这种方法写一段类似的话吗？”通过学习阅读中的写作技巧，以此来提高学生写作的能力。

2读写结合，培养学生的创新思维

读写结合在语文阅读教学中的有效运用，有利于提高学生的想象力，发展学生创新思维。如在语文教材学习中，教师可以鼓励学生通过阅读后自己对于文章的理解，再结合自身的生活经历，充分发挥自身的想象力，对课文进行续写，以此来锻炼学生的写作能力，培养学生的创新思维。比如在学习完《少年闰土》这一篇课文之后，当学生读到作者在文中写的“我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面”这句话时感到十分可惜，在作者眼中年少的闰土是一个与自己性格相投、充分神秘色彩的好朋友，是作者儿时难忘的记忆，如今却再也没有见过该是多么可惜呀。此时教师可以运用作者未尽的文意引导学生发挥自身的想象力续写课文，假如之后作者真的再见到心中的闰土，“我”会以一种什么样的方式见到“他”呢？久别重逢之后的两人又会有怎样的表现呢？……通过这一连串的想象，使学生在充分表达自身的惋惜之情的同时，也进一步提高了学生的想象能力，促进了学生创新思维的发展。

3读写结合，促进学生深入理解掌握学习内容

在语文阅读教学中运用读写结合，教师可以有效地提高学生的阅读理解能力，增强学生对于课文内容的理解力，从而促进学生深入理解掌握学习内容，提高阅读教学水平。如教师在语文教学中可以通过组织学生对课文进行仿写，来使学生领悟文章中作者所表达的思想感情，并学习其中的表达手法，例如在学习《烟台的海》这一篇课文后，作者运用了多种修辞手法（如拟人、排比等），来描绘烟台这座美丽的城市一年四季景色的变化，蕴含了作者丰富的思想感情。此时教师可以组织学生通过对文章的仿写，如运用相似的写作手法来写自己家乡一年四季景色的变化等，以此来促进学生领会文章中的思想感情，掌握其中的情感表达方法，提高自身的阅读理解能力。此外，还可以乘势引导学生阅读其它与之相似的文章，以进一步引导学生了解这一类文章的写作技巧，掌握文章分析的方法。

4结语

总而言之，在小学语文阅读教学中有效应用读写结合策略，教师应积极组织学生开展读书活动，促进学生对于阅读的兴趣，进而吸引学生主动参与阅读，不断提高自己的语文素养。此外根据教学需要，鼓励学生通过阅读后自己对于文章的理解，结合自身的生活经历，充分发挥自身的想象力，对所学文章进行续写仿写，以此来锻炼学生的写作能力，促进学生领悟文章中作者所表达的思想感情，并学习其中的表达手法，培养学生的创新思维。

参考文献

[1]施树林.试析读写结合在小学语文阅读课堂中的应用[J].教育革新，2019（09）：54.

[2]余艳红.浅析“读-写-读”小学语文阅读教学模式的实践与思考[J].考试周刊，2019（20）：79.