陶根香

摘 要：游戏对于幼儿来说极具吸引力，也是幼儿成长过程中的基本活动。近年来人们生活水平不断上升，对幼儿教育的重视程度也不断提升。幼儿园将课程游戏化和区域活动整合，增多了活动方式，培养幼儿对学习的兴趣从而促进幼儿的全面发展。但目前课程游戏化和区域活动的整合仍存在许多问题，本文针对这些问题提出了相关建议和意见。

关键词：幼儿园课程;课程游戏化;区域活动

一、幼儿教育现存的问题

（一）基础设施和师资力量不足

目前很多幼儿园的规模较小，娱乐设施等硬件设备不足，无法满足课程游戏化和区域活动的要求。滑梯、转椅等娱乐设备只能用来为幼儿休闲放松和娱乐活动，缺乏足够的教育性，无法应用到教学当中。同时由于幼儿园的数量不断增加，部分幼儿园的教师质量和数量达不到要求，无法开展正常的教学工作，影响了幼儿教育的进步发展。

（二）教学模式存在问题

幼儿教育是一个过渡阶段，主要是为了培养孩子们学习的兴趣，让孩子们能够更好的适应小学学习。但目前很多幼儿园提供竞争力，在幼儿的日常学习中加入了很多小学基础知识，极大的增加了幼儿压力，忽略了幼儿的感受。同时，日常课程中的游戏化课程设置较少，幼儿在长时间的学习和忙碌下会对学习产生排斥感，影响幼儿的全面健康发展。

二、课程游戏化和区域活动整合的重要性

幼儿阶段是孩子学习和发展的关键时期，该阶段的孩子具有好奇心强、求知欲旺盛的特点。作为能够调动幼儿积极性的项目，游戏能够充分集中幼儿的注意力。因此，幼儿园在开展幼教课程常常会结合幼儿的特性，以游戏的方式进行教学。课程中游戏的加入既能够加强幼儿对知识的掌握，又能够充分培养幼儿的思维能力和创造能力。多种多样的区域活动能够帮助幼儿养成合作的意识，在活动中幼儿的能力得到锻炼并不断提升。课程游戏化和区域活动的整合能够充分发挥优势，增强知识的趣味性，不断引起幼儿的求知欲和学习兴趣，从而促进幼儿全面发展，幼儿园的教学质量也得到提升。

三、课程游戏化和区域活动整合策略

（一）营造良好的活动氛围

幼儿活泼好动、性格开朗，良好的活动氛围能够更好的调动起幼儿的学习兴趣和参与兴趣，确保课程游戏化的顺利开展。在课程教学中加入游戏，一方面能够充分吸引学生，集中学生的注意力;另一方面能够激发学生的学习兴趣，促进教学质量的提升。同时教师在进行游戏化课程教学时要着重观察幼儿的反应，了解幼儿的兴趣点和需求，为幼儿积极创造良好的活动氛围。例如老师可以将数学课堂和跳房子游戏相结合，在不同的格子中放入不同数量的物体，在游戏中幼儿需要说出物体及准确的数量才能继续游戏。在游戏中教学，不仅能够加深幼儿对数字的印象，而且也能够锻炼幼儿的身体，加强身体素质。

（二）培养幼儿合作意识

团队意识在人生过程中必不可少，因此在幼儿时期加强孩子们的合作意识极为重要。幼儿在游戏中能够加深对团队合作和集体意识的印象，与同学建立良好的合作关系，增进同学情谊。区域活动的开展能够让幼儿学会相互配合，明白合作的重要性，不斷提升幼儿对合作的认知度。例如教师可以组织合作游戏“你画我猜”，一名同学看提示板的词语并在白纸上进行绘画，另一名同学负责猜出所画的物体，在这一组同学成功后开始下一组游戏。幼儿在游戏的过程中会增加同学间的友情，彼此更加了解，从而建立起互相合作信赖的关系。培养幼儿的合作意识不仅能够促进同学之间的交往，还能促进幼儿的全面健康发展。

（三）设置贴近生活的游戏

由于年龄的限制，幼儿的经验和认知比较缺乏，大部分认知都来源于日常生活。因此在设置游戏时，教师可以将生活中的问题和事物与课程游戏相结合，将日常生活渗透入课堂。例如教师在帮助幼儿学习认知时，可以以生活中常见的事物来举例，帮助幼儿对生活有更多的认识，增长幼儿的见识。

（四）结合课程主题设置活动

在进行课程的授课时，教师根据主题的不同结合不同的游戏活动能够补充课程的内容，让幼儿在游戏中对主题内容有更深的了解和印象。例如在进行语言主题的授课时，教师可以设置多样的游戏活动，营造轻松愉悦的氛围。区域活动和课程游戏化的整合能够充分突出课程的主题内容，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识。

（五）丰富活动中的物品

对于不同年龄段的幼儿来说，生活经验有所不同，根据幼儿选择合适的活动物品能够积极引导幼儿，满足幼儿的学习兴趣和需求。小班的幼儿学习的注意力和集中力较差，直觉性较强，容易被色彩鲜艳的事物所吸引。因此在课堂中，教师可以加强幼儿的合作，用彩色纸片搭建简单的小模型。而大班的幼儿在分析和学习能力方面有所增长，教师可以加强幼儿的观察能力，让幼儿学会观察生活中的植物，有效培养幼儿的记忆力和观察力。

四、结语

总而言之，促进课程游戏化和区域活动的整合在提高幼儿学习效率的同时能够激发学生的学习兴趣，对学生未来的工作和学习起着关键的作用。幼师应该营造良好的氛围，设置合理、贴近生活的游戏，帮助幼儿养成合作意识，在合作游戏中学习更多知识。

参考文献：

[1]吴前鸿.幼儿园课程游戏化和区域活动的整合研究[J].中国农村教育，2019（17）：57

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