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提升小学英语学习幸福感的策略讨论

2019-11-18闫艳茹

新一代 2019年18期
关键词:课堂学习幸福感小学英语

闫艳茹

摘 要:英語是一门较为特殊的学科,它的内容十分广泛,包括思想文化、民俗习惯等多种元素。小学阶段是学习的启蒙阶段,这一阶段的学习具有特殊性,无论是学生的心理状态还是学习的方式方法都是初级的,需要特别对待。当前在小学英语教学中,由于学生课业负担较重,再加上课堂趣味性不强,小学英语学习的幸福感指数有待提高。为此,本文从三个角度出发,探寻提升小学英语学习幸福感的策略,期望能够提升英语教学质量。

关键词:小学英语;课堂学习;幸福感

引言

小学英语并不难,并且教学内容都以实际的交流为主,目的在于培养学生日常的交流能力。因此,小学生在开始接触英语的时候,还是有较大幸福感的,学生也愿意去主动学习英语。然而随着应试教育要求的不断提高,学生学习英语的目的便有了变化,开始注重功利性,长此以往学生对于英语学习的兴趣逐渐降低。

一、当前小学英语学习中幸福感缺失的原因

(一)学生学习负担重

当前小学生的课业压力主要来自于三个方面。第一,是应试教育的压力。目前无论是小学还是初高中的教学中,考试都是重要的评价手段。在应试教育的要求之下,学生的学习便不能按照自己的兴趣,往往都是为了考试而学习。第二,家长过高的期望也给学生带来了压力。家长总是期望自己的孩子能够有好的成绩,在英语学习中更是如此。家长期望孩子学好英语,不仅是为了提高成绩,更希望孩子能够为将来出国打下坚实的基础。但是,家长的这种期望脱离了实际,往往超出了学生的承受能力,带给学生很大的学习压力,英语学习也就失去了幸福感。

(二)英语课堂枯燥乏味

学生学习英语的幸福感,不仅来自于自身的学习兴趣,与课堂的氛围也有很大的关系。在当前小学的英语课堂中,低年级的教学内容不多,教师有很多的时间与学生互动,在轻松的学习氛围中让学生掌握知识。然而随着小学年级的不断升高,教学内容增多的同时,又增加了难度。这时,教师为了能够保证教学质量,也为了能够完成教学内容,不再过多地考虑学生的心理。因此经常可以看到教师在课堂上讲了很多,但是学生却提不起兴趣,课堂氛围很低迷。

二、提升小学英语学习幸福感的策略

(一)“质”在前,“量”在后

对于前文所说的当前学生课业压力较重的情况,一定要尽量提高课堂效率。从学生的立场出发,只有课堂上尽量高效率高质量的完成教学,学生在课下的压力才会减小,也有更多的时间进行其他的娱乐活动和交流。此外,在给学生布置课后任务的时候,不要贪多要求精。现在的小学英语教学中,除了课堂上的正常教学之外,都会给学生配备相应的练习册。教师在布置练习册的题目时,应该明白要把练习册上的题目全部完成的话,学生的时间根本来不及,因此很多学生会偷工减料或者不注重完成的质量,结果这项作业就失去了本来的意义。因此,教师在给学生布置作业的时候,要把握好“质”在前,“量”在后的原则,不要让学生淹没在题海中,注重作业的质量。

(二)让知识生动起来

小学年龄段阶段的学生,一般都是活泼好动的,对于新事物的好奇心也较强。枯燥的知识很难吸引他们的注意,只有让知识生动起来,才能够更好地教学。英语的单词都是字母的组合变化,看起来简单,但是学生如果生硬地背诵记忆,很难记住。如果让这些单词中的字母都变得生动起来,那么记忆单词就会变得轻松有趣了。这个时候,教师可以给每个单词赋予生动的故事,让字母变成人物,变成动物,给学生想象的空间。例如,在讲解happy这一单词的时候,虽然看似简单,但不是所有的小学生都能够记住。而教师可以给它这样的故事:一个叫作y的人,他在快乐的时候不小心放了两个p,周围的人听到了都忍不住哈哈(ha)大笑。这样同学们就会觉得十分有趣,而这样的形式也让全班的同学都记住了happy这个单词。看似陌生难以理解的单词,因为有了小故事作为陪衬,就会显得生动有趣,同学们在这样的课堂氛围上也会感受到幸福。

(三)给学生充裕的时间,在游戏中学习

新课标提倡素质教育,注重学生的自主交流合作学习。在小学英语教学中,采用自主合作学习的方式,既有利于学生发挥课堂主体的作用,也能够增强学生在课堂上学习的幸福感。较为常见的合作学习方式,就是让学生根据对话,演绎不同的角色。然而,现在在合作学习中,很多教师还是流于形式,为了赶进度,往往让学生按照课本上的语句,读一遍就算完成了合作学习。教师不要担心进度缓慢,要给学生充足的时间进行交流合作,这样一节课的效果才会更好。例如,教师在讲授“How much ”这一单元的教学内容时,可以提前给学生分好组,有的组是服装店,有的组是水果店,还有的组是文具店,道具也都由学生自己准备。但是一定要用到课本上的几个句型:“Can I help you ?”“Id like...”这样在课堂上,每一个小组都尽情地展示了自己店铺里的东西,并且熟练地进行对话。既锻炼了学生的想象能力,也让学生感受到了英语的魅力。

三、结束语

小学是为今后学习打下基础的重要阶段,一旦学生在这一阶段无法获得学习英语的幸福感,那么今后便很难再对英语提起兴趣。寓教于乐,是学生在英语学习中获得幸福感的重要保障。为此,小学英语教师要注重英语课堂的教学质量,变枯燥的知识为生动的知识,变被动的课堂为主动的课堂,让学生在轻松愉悦的氛围中获取知识,提高小学英语学习的幸福感。

参考文献:

[1]叶进.人文视野下教师教育的生命关怀[J].黑龙江高教研究,20017(8)103—105.

[2]陈虹,李益倩.美国心理学家倡导的“积极教育”——积极心理学在教育中的应用[J].中小学心理健康教育,2010(7):35—37

[3]陈功兴,黄永俊.中学生生活事件、气质性乐观与主观幸福感的关系[J].基础教育研究,2010(13):56—58.

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