白海瑞

摘 要：数学是小学重要的课程之一，学好数学可以提高学生的逻辑推理能力、思维判断能力和明辨是非的能力。因此，作為一名小学数学教师，在课堂教学中，应该学会创设教学情境，激发学生的学习兴趣，指导学生理论联系实际，从生活中寻找数学，采用参与式课堂教学模式，锻炼学生的互助合作能力，从而有效提高课堂教学效率。

关键词：教学情境;广泛参与;小组合作;教学策略

长期以来，小学数学由于受多种因素的影响，其课堂教学效率始终停滞不前。新形势下，如何打造高效优质的数学课堂，已经成为众多教育者共同关注的焦点话题。下面，笔者就结合多年来的教学实践，具体谈谈在新课程理念下如何上好小学数学课。

一、创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣

在课堂教学中，注重书本知识与小学生的生活实践相结合，努力营造生动活泼的教学氛围，把枯燥的传授抽象知识的过程，变成学生亲近生活、思考生活与理解书本的过程，从而充分发挥学生学习的主动性与积极性，让学生参与知识形成的全过程，给学生留有充分的思考时间和空间。这样做，不但能激发学生的学习兴趣，而且能使学生的各方面素质都得以培养。课堂教学中，只有全面调动学生学习主动性，让他们做到眼看、耳听、手动，使其思维保持活跃，才能达到最佳的教学效果。比如故事导入，创设问题情境，激发兴趣就是一个很好的方法。成功的导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础，通过学习课堂兴趣，关键是教师课要上得“有趣”，因此我们要把愉快的、有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇，才有探索，也才有创造。根据教材的内容，教师可设计引入一些与内容密切相关的故事、笑话等等导入新课。如笔者在教学人教版三年级上册数学《分数的初步认识》时，创设了这样的教学情境，笔者课前把全班学生每五至六人分成一个小组，然后给每个小组先分发了五至六个玩具，让每位同学挑出自己最喜欢的，此时没有任何意外发生，因笔者给每组分发的玩具刚好与小组成员数一致，每人都能拿到一个自己喜欢的玩具。接着，笔者给每个小组分发一个桔子，让同学们自己分一分，此时出现了好多问题，如分配不均匀、分配有剩余等，笔者顺势引导，“当分东西不够分的时候，到底该怎么办呢？”下面有同学悄悄地说：“可以运用分数的知识……”因为有了切近生活的教学情境，在吸引学生课堂注意力的同时，激发了学生的学习欲望，整堂课也就有了良好的开端。

二、指导学生搜集生活中相关素材，引导学生广泛参与

“生活离不开数学，数学其实就是生活”。数学知识与我们的生活是息息相关，我们每天的生活无时不刻地都在运用数学知识。因此，在课前，启发与指导学生去搜集生活中的相关数学现象，鼓励学生自行探索知识，整节课就能达到事半功倍的效果。从心理学上讲，成功的欢乐是一种巨大的情绪动力，学习的成功感、自豪感又是学习的内驱力。在学生成功与自信的情感中，教师引导学生自学课本，然后进行说理，使学生在自行操作知识的过程中，获取知识，体验到积极参与的自我价值，从而激发其学习的趣味性与积极性。同时，也可以锻炼学生的观察能力与分析能力。比如，家里每天的日常各项支出，特别是“购物发票”之类的数据，都可以成为学生学习数学的宝贵资料，从中不但可以让学生了解统计表的有关知识，而且可以让学生知道许多单位，明白单价、数量、总价之间的关系。还有可以让学生把家里的住房面积加以统计，从中计算同学们家里的平均居住面积，不但可以掌握相关的面积知识，还可以加深理解现实生活，了解社会。再如，在学习百分数前，我让学生搜集生活中相关材料。上课时，学生都争先恐后地汇报调查所得的数据：有衣服的成分标签上的，成分90%是羊毛，成分10%是涤纶;有某某啤酒的酒精度8%的;有康师傅方便面标有“加量20%，加量不加价”的……通过这种课前调查，拉近了教学与生活的距离，大大丰富了学生的认知结构，调动了学生的学习兴趣。

三、转变教育理念，以小组合作为主要学习方式

新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学中采用这一方法。例如在教学《旅游中的数学》这一课时，笔者让学生以小组为单位来开展活动，学生马上进行了合理的分工，有的学生当导游，告诉大家离目的地还要多长时间，有的学生负责租房子，有的学生负责景点的门票，有的学生负责中午的午餐搭配。采用这样的小组合作学习方式，使优生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助的提高，学生不仅学到了新知识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有提高。同时学生在学习过程中积极参与，互相交流、公平竞争，促进了良好心理素质的形成。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维的火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。

总之，教师在数学学习中要做到“心中有学生”，保证学生学习兴趣，使学生爱学;善于创造条件，让教学准备的预设更加全深多元、富有弹性，保证课堂教学有效益，改进数学教学策略，不断加强教与学的反思，使学生会学。