姚红香

摘 要：体验式教学法正是思想品德课学科性质的要求，也是思想品德课课程改革的要求，更是学生长远发展的要求。实施体验式教学法，能最大限度的调动学生学习的积极性，增强学生在课堂的参与面，可以提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生自主、合作、探究的精神，符合新课程的教学理念。

关键词：体验;教学;政治;学习

体验式教学与传统的教学模式最根本的区别是它不是以学生为中心（以学为主）或教师为中心（一教为主），而是强调师生的共同参与。在教学过程中，学生在教师的引导下进行“学习”，而不是被“教”。情感体验式教学法是对于初中思想政治课堂教学模式的一种创新形式，通常作为一种辅助教学工具，并通过思想政治课堂教学提高学生的综合素质，使学生的思想情感得到熏陶，帮助学生更好的理解政治课程的内容，从而提高教学效率。情感体验式教学法在很大的程度上突出了学生作为课堂教学主体的地位，这个特点与新课改的主要内容非常契合，不仅能激发学生学习思想政治知识的兴趣，还能在很大的程度上提高学生的综合能力。因此，挑战在于教师和教学课程在多大程度上调动学生运用自己的头脑去“學习”，最终形成自己的结论，并运用到现实环境中。

一、通过创设情境，实施体验教学

适宜的情境能够使体验更加深刻，产生强烈的情感。在教学中，根据具体教学内容，联系学生的实际生活和特点，创设学习情境，可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考，获得思想与情感上的感受。具体来说，可以通过设置讨论、语言描述、漫画呈现、多媒体展现等方式和手段创设教学情境。人教版《道德与法治》教材中就多用漫画呈现的形式创造教学情境，激发并保持学生的兴趣，将引入对现实问题的思考和探索中，从而获得相应的体验。例如，七年级第一单元第二课《学习新天地》中“学会学习”部分采用的漫画，呈现的是几个初一学生在一起讨论学习中遇到的困扰，有的说“很少体会到学习带来的成就感”，有的说“被安排的学习内容太多，没有休息、娱乐的时间”等等，这幅漫画所展现的情景非常贴近初中生的现实情况，能够很好地引起吸引他们的关注与思考，进而投入到对自身学习过程的反思和对科学的学习方法的探讨中。

二、转变思想品德课教师的观念

思想品德课体验式教学需要建立全新的师生关系，即和学生建立并发展一种友好而又特殊的关系，能够体会学生的情感并从他们的角度考虑问题，课堂中出现道德争端时，要维护各方的权利。面临主要道德争端时，要有勇气和信心去面对，依靠有效的交流技巧去解决问题，摆脱传统的封建制度下的半人身依附关系，抵制市场经济带来的商品交换关系的侵蚀。第一，由以教师为主转向双主体教育观念的转变。思想品德课双主体教育观念意味着教师的主体角色在于成为播种智慧火种的人，通过自己的教学碰撞出学生思想上的火花，引起学生思想上的共鸣，使学生豁然开朗;而学生的主体角色在于成为参与课堂设计的人，在一定范围内确立课堂讨论的主题，敢于发表自己的见解和观点，与教师进行学术上的争论，由被动行为向自觉行为转化，形成师生交互为师、教学相长的教学环境和学习氛围;第二，由单一的教师教学活动向全员、全过程、全方位育人教育观念的转变。第三，有感性化教育向理性化、科学化教育的观念转变。教师在教学过程中要不拘泥于学生思想和行为问题的表象，对学生的传道、授业、解惑不是“头痛医头、脚痛医脚”，而是不断充实和丰富教学内容，真正践行“默而识之，学而不厌，诲人不倦，和有于我哉”的人本理念;第四，有现实性教育向前瞻性教育观念的转变。思想品德课体验式教学与传统的教学方法组合相比，需要选用多媒体和网络技术等现代化教学手段，使课堂教学、课外活动、自我教育成为一个协调的整体，教学过程完整并富于创造性。教师在教学过程中，要善于利用现代化的教学手段，在对教学内容进行现实层面分析的基础上，还需要进一步预见事情未来的发展趋势，指导学生深刻分析事件，讨论问题提供的启示和经验教训，帮助学生预防类似事件的发生，能够独立地处理类似的实际问题。

三、增强教学方式的多元化，积极地拓宽教学空间

每一种教学方式都有着其独有的优势和特点，因此，教师不能够从某一种角度来判断，这种教学方式是好还是不好。教师只有明确了教学方向和教学目标之后，才能够以教学内容为根据，来采用相应的教学手段与教学方法。在教学方式上不能够一成不变，应让学生在参与学习的过程中感受到一定的新颖感与新鲜感，只有这样才能够将学生自身的积极性与主动性全面地调动起来。在科学技术迅速发展的背景下，教师也可以通过现代技术的运用，来为学生拓展更多的教学空间，将课堂教学有效的延伸到课外，使学生自身的学习兴趣得以大大的提升。例如，教师在为学生讲解“灿烂的中华文化”一课的过程中，就可以在课前为学生播放一个奥运会的火炬宣传视频，从而在自然而然导入新课的同时，也能够使学生对于民族的认同感与自豪感得以增强，以达到事半功倍的教学效果。

总之，作者在进行体验式教学实践中受益匪浅，并对其有了更深入的了解。重视学生的自主学习，这是教学的趋势，但这并不是说教师在课堂上无事可做无所作为。教师作为群体的组织者、学生学习的咨询者和学生智力的协作者，应该把“教”融化在学生学习中，唤起学生更活跃的思想。今后，我们应该在这一领域内更进一步地实践、探索，使之更加适应我国的教育环境，更好地为思想品德课教学服务。