高亮

【摘要】数学是初中学生最主要的必修学科之一，同时其还和人们的日常生活有着十分密切的联系.采用科学合理的措施进行数学知识教学能够使学生的思维概括能力得到有效增强.然而，现在很多初中数学教师在进行课堂知识教学的时候过于看重逻辑思维能力的培养，缺乏对归纳意识培养的重视.鉴于这种情况，本文主要对初中数学教学中学生归纳意识的有效培养路径进行了深入的探究分析，希望通过本文的研究能够为初中生归纳意识的有效提升起到一定的指导借鉴作用.

【关键词】初中数学教学;学生归纳意识;培养路径

论语有云：“温故而知新，可以为师矣.”这句话充分说明了归纳意识的重要作用.如果学生拥有优秀归纳意识，可以时刻对知识进行归纳的话，他们的学习效率和学习质量必然能够得到有效提升，高效自主的完成知识学习.因此，本文对初中数学教学中学生归纳意识的有效培养路径进行深入分析有着重要的现实意义.

一、通过问题情境创设的方式进行数学知识教学

虽然和小学生相比，初中生的形象思维能力得到了很大程度的提升，但是其抽象思维能力实际上依据处在成长发展阶段.所以，初中数学教师在进行课堂知识教学的时候，应该根据学生的实际认知以及教育教学内容进行教学问题情境的创设，以此来有效增强学生的学习兴趣，让他们更加及积极主动地投入到知識学习中去，从而使学生的归纳意识得到有效增强.例如，初中数学教师在进行正数与负数相关知识教学的时候，可以将数学知识和生活实际联系在一起创设问题情境，并以此为基础展开数学知识教学：在2018年的12月10日，陕西省气象台播报西安市气温在-4℃到2℃之间，让学生自主思考天气预报中-4℃与2℃所代表的含义，在当天西安市的温度差是多少？当学生完成问题思考时候，再展开相关知识教学，从而使学生对正数以及负数的概念有一个更加深入的认识.除此之外，这种结合生活实际进行问题创设的教学方式可以使学生的归纳意识得到有效增强，进而使学生对数学知识学习探索的兴趣得到有效增强，为学生综合素质的有效提升贡献更大的力量.

二、通过例题教学的方法培养提升学生的归纳意识

初中数学教师要想在完成知识教学之后加深学生相关知识的理解和认识，必须采用科学合理的方式鼓励学生展开知识的灵活应用.在这个时候，初中数学教师应该按照大纲要求进行例题教学，并鼓励学生灵活运用相关知识解答问题，从而使学生对这部分知识有一个更深入的理解和认识，提升学生的知识运用能力.另外，初中数学教师通过例题教学的方式不仅仅能够帮助学生灵活完成知识的运用，同时利用这种抽象概念和直观形象感知的方式进行知识教学还能够使学生的归纳总结能力出现更进一步的提升，真正做到温故而知新.

例如，初中数学教师在展开“一元二次方程”知识教学的时候，可以通过多媒体设备进行如下方程式的呈现：5x+4=3x;3y+7=2y;-1+3x=2（1+x）;3（2x-5）=1;4x-7=2x;之后让学生自主对上述五个方程进行观察、分类和归纳，学生根据自身所学的知识可以十分轻松地将前三个方程归纳为分式方程，而后面两个方程则为一元一次方程.当学生完成知识归纳之后，让学生对自身所学的一元一次方程的含义进行更加深入的分析，让学生回忆起来一元一次方程最主要的另一就是方程未知数最高次数为1.之后在以此为基础进行如下方程式的展示：x2-2x=2;x2-2x=3;并鼓励学生进行这两个方程与上述一元一次方程的对比，学生会发现这两个方程的最高次数为2，别的并没有区别存在.在这个时候教师就可以展开一元二次方程相关知识的引入，从而提升学生对一元二次方程相关知识的认识，使他们的归纳意识得到更进一步的增强.

三、通过知识的反思和累积有效完成学生归纳意识的培养

不管是学习哪一门学科知识，学生都必须拥有反思的学习态度.学生通过有效反思可以使自身更好地完成知识的掌握、理解、总结和归纳.所以，初中数学教师在进行知识教学的时候，要想有效完成归纳意识的培养，使学生的归纳能力得到有效增强，应该以学生为主体，对学生进行引导，让学生自主进行知识的反思，并教导学生怎样通过反思完成知识的归纳学习，这样才可以有效避免学生在同一个地方跌倒两次.而且通过这种方式还可以让学生更加深入的了解和认识到自身有哪些不足存在，从而使他们的归纳意识得到有效增强，促进提升他们的逻辑思维能力.

例如，在进行直角坐标系和点位置关系相关知识教学的时候，虽然这些知识都属于简单的基础知识，但是这些知识会有极大概率对学生进行后面知识的学习造成了比较大的影响.所以，教师应该着重进行相关知识的教学讲解，从而使学生对知识的理解和认识得到更进一步的提升.另外，在进行上述基础知识教学的过程中，教师应该引导学生在课后进行所学知识的合理总结反思，这样学生可以更清楚地认识到直角坐标系和思考点有什么样的位置关系存在，进而使学生的归纳意识得到更进一步的提升，帮助学生建立一个更加系统全面的知识网络体系，使他们的综合素质得到更进一步的增强.

四、结束语

和其他的学科相比，数学知识相对来讲更为抽象.因此，其要求学生必须有优秀的逻辑思维能力，也正是因为这种原因，很多中学生在进行数学知识学习的时候有一种十分困难的感觉.这种情况也对初中数学教师的教学工作提出了新的要求，初中数学教师要想有效提升学生的归纳意识以及学习成绩，提高学生的学习质量，应该将生活实际以及教学内容充分融合到一起进行课堂知识教学，从而让学生对数学知识有一个更深入的了解和认识，为他们日后的学习夯实根基，进而为学生综合素质的有效提升贡献更大的力量.

【参考文献】

[1]李银国.初中数学教学中学生归纳意识的培养策略[J].名师在线，2017（22）：68-69.

[2]季新雷.初中数学教学中学生归纳意识的培养策略[J].数学教学通讯，2017（11）：73-74.

[3]张玉梅.刍议初中数学教学中学生归纳意识的培养策略[J].新课程（中学），2018（1）：201.