王琴

2017年颁布的《普通高中语文课程标准》设计了18项语文学习任务群，其中“学习任务群1”便是“整本书阅读与研讨”。现代社会要求更高素质的人才，人才培养也应当与时俱进，顺应时代的需求，通过阅读帮助学生塑造人格，引導学生形成正确的世界观、人生观和价值观。为在课堂中更好地践行这一任务群，本文结合实际提出适当的教学策略。

一、读书在精不贪多

我们总是要求阅读要“博览群书”，读书破万卷，自然懂得其中真意。然而书海浩瀚，我们在读书的时候也应当有选择性地读，只有大浪淘沙过后的才是真金。新课标指出要整本书阅读，书目的选择十分重要。高中生课业紧张，在具体的课堂实施中，不求让学生泛读群书，一学期坚持阅读一两本书即可。必修五的课文节选了《水浒传》与《边城》的内容，因此这两本书便是这一学期我布置学生精读的书目。学生的阅读速度不同，对书本的需求也不同，在这两本必读篇目之外，我还精心选取了其他书目供学生参考阅读，书目的选择要结合学生自身的实际情况以及阅读兴趣进行挑选。

二、授之以渔而非鱼

学生在阅读过程中缺乏科学的方法，导致阅读效率低下，因此整本书阅读要求学生在老师的指导下进行。真正的阅读方法不是工具化、形式化的，能够发现文字的特性才是真实的阅读。教师在指导阅读的时候，着力点应该放在学生自己不能发现的语言点上，让学生的思维更加深入。老师应将自己准确定位为阅读的指导者，非书本的灌输者。

1.阅读前提示方法

阅读指导从阅读前就要开始，文字浅显的文本，不妨少花点工夫，留给学生自由阅读。而文字深奥曲折的文本，就得由老师精细地解读，使学生透彻理解。

2.阅读中进行指导

学生在课外自由阅读，教师可以一周或两周举办一次班级读书会，学生分享读书进度、感言与心得。读书会的开展，不仅可以掌握学生的阅读进度，也可以通过讨论交流提供一些方法，让学生有更深的感悟，有利于之后阅读的进行。汇报之后，学生可以根据获得的经验再继续规划阅读方向。

3.阅读后组织讨论

等全体学生都将规定书目读完以后，全班再次组织交流讨论，汇报整本书的阅读收获。讨论交流要重视学生的自读与自悟，讨论是交流收获，交流经验，可让学生畅所欲言。

开展阅读和交流，要尽量避免阅读的功利性，注重潜移默化、熏陶感染。否则，就是加重学生负担，破坏学生的阅读胃口。

三、百花齐放竞争春

虽说读书是一项注重个人感悟的事情，正如“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，但有时合作读书也可能会有别样的收获。在践行整本书阅读时，应注重学生阅读成果的展示，我们可以通过开展读书活动来激起学生的阅读热情。

1.班级范围

将学生分为几个小组，成立读书小组，各小组成员之间结成读书互助伙伴，互相督促学习，定期进行组内交流，可评选出最优秀的组员在班级读书会上交流。

“不动笔墨不读书”，眼睛看过的总有可能忘记，但是若能用笔记下来，那便是永久的。建议学生摘抄读书笔记，读书笔记可包括以下内容：好词、好句、好段以及读书的感悟体会。若是能将其坚持下来，必定会有不小收获。

兴趣永远是最好的老师，为了让学生保持读书热情，教师可采取一定的方法策略，比如鼓励法，适当给予读书表现较好的同学以物质奖励，也可在各小组之间采取评分制度，使小组间产生竞争，从而促进学生阅读。

2.校园范围

校园的环境氛围对学生的阅读学习也会有很大的影响，除了在班级举行读书活动之外，可将系列读书活动推广到校园范围，例如，可开展“书香校园活动”，结合各年级实际情况，布置不同的任务。高一年级正是需要指导的阶段，可进行为时一小时的师生共读课，师生可进行交流。高二年级已经有比较扎实的基础，可进行读书征文比赛。由于高三年级学业紧张，可在班级范围内开展班级读书会。

校园充满书香气，才会使学生耳濡目染，投身于阅读之中，日积月累，才可通过阅读塑造人格，形成正确的世界观、人生观和价值观。

作者单位  陕西省榆林市第十二中学